以情贯之，让小学数学课堂更“亲切”

黄永红

（江西省宜春市万载县双桥镇小学 江西宜春 336103）

一、语言平实，巧析概念

陶行知先生曾说过，要用“爱”来教育学生，让学生在“爱”中收获知识，健康成长。自古以来，教育都被赋予了一层严肃的色彩，很多的教师在课堂中对学生都非常的严厉，导致学生面对老师时，心理一味地紧张，师生关系不是很融洽。而紧张的师生关系会让学生感觉课堂教育就是一种莫大的折磨，进而产生畏惧的心理，影响课堂学习效果。在笔者的教学中，尤其注重对学生的一种心理上的放松，经常会用平时而亲和的语言，消除学生心中的恐惧，感受到课堂的“亲切”，尤其对概念类的知识点，通过巧妙地引导，学生能熟悉和掌握。[1]

比如，在人教版的小学五年级下学期讲解“分数”这部分内容时，其中包含“真分数”“假分数”和“带分数”，对于我们而言，这三种分数比较容易区分，但对于刚刚接触到这项知识的学生而言，学习时就比较容易混淆。通过几次的测验，我发现很多学生都在真分数和假分数的基本概念上掌握不清，导致一次又一次的判断错误。而当我在课堂纠正学生的错误时，学生首先露出的是畏惧的表情，这让我感到学生出错的可能因为内心的恐惧。为了让学生在课堂上消除恐惧感，我在讲课时，对学生进行了一定的启发：“同学们，大家第一次接触真分数和假分数，效果不好是可以理解的，大家不要着急，老师刚开始学习时，比大家都笨，但是掌握了一个小窍门以后，老师就很准确地掌握了知识。大家可以这样进行记忆，‘真分数’是一个正‘△’，上面的数比较小，下面的数比较大；‘假分数’是一个倒‘▽’，分数线上面的数字比较大，下面的数字比较小。而带分数则是‘带着一个数字’，这样区分，大家清楚了吗？”通过这样的一个形象的解释，学生们很快就掌握了知识，在练习中能够准确区分。平实的语言也有效消除了学生的恐惧心理，对自身的学习更加有信心。[2]

语言是人与人之间沟通的最主要的形式，教师面对的沟通对象是学生，语言的使用更需要我们不断地进行揣摩。要用合适的话语，对学生进行一定程度的引导和启发，从而改善师生间的紧张关系。[3]

二、师生互动，凸显主体

课堂是一个互动的教学环节，要充分凸显出学生的主体作用。教师在讲解知识时，要重视与学生的互动环节，对学生进行适宜地启发，活跃学生的思维。我们与学生互动首先要关注学生的“心理变化”，通过看学生的表情和反应，猜测学生的想法，再根据学生的回答和学习效果，实时地进行引导。在课堂中，我们有很多方式可以与学生进行互动，也可以激发学生间的互动活动。从讨论、竞赛、演讲、小游戏等多元考虑，让数学课堂充满活力。

比如，在讲解人教版六年级上学期“圆”的内容时，在初步熟悉圆的概念和形状时，我通过多媒体向学生们展示很多包含圆的图片，绚丽多彩的图片非常吸引学生。我顺势引入“圆”的知识点和概念。在导入部分的铺垫下，学生很快就掌握了知识。然后，我将课堂交给学生，组织学生开展“小先生”的课堂活动，我将教材知识点划分为几个部分，对每个部分选择不同的学生来当“老师”，我与学生互换位置，“老师”可以提问任何学生，但是要将知识点讲解清晰。平时总是我考他们，这次学生终于可以“报仇”了。活动时，我也会故意犯一些小错误，让学生发现，然后学着学生的样子，低着头，听学生的“批评”，这个效果很好，学生的兴趣很高，通过活动的开展，学生为了能够讲解清楚，会自主地进行学习，从而提升自身的学习能力，同时，学生对这样的课堂更加有兴趣。学生在讲解时，也体会到了老师的付出。这种愉快的方式有效地促进了师生间的感情，同时也激发了学生自主学习的意识。

有效的师生互动能帮助老师了解学生，从学生的角度出发，设计更多的适合学生的教学方法。在学生与教师互动时，要给予学生充分的权利，让学生体会到互动的真实性。互动中充分尊重学生的思想，对学生进行一定的教育。

三、模拟场景，学以致用

环境能够增进学生的理解，教学中融合环境因素，为学生创建新的内容已经成为课堂的一项主要的教学方式。数学知识中涉及很多的应用题，一些应用题往往比较难，学生在理解时会有一定的困难。我们可以从环境的角度入手，将应用题中的涉及环境进行情景再现，帮助学生理解，同时，模拟的场景也会让学生明确知识的实际用处，为今后的实际应用奠定基础，也让数学课堂变得更加“亲切”。

比如，应用题是学生的学习难点，也是数学教学的重点。如何让学生高效快速地掌握解题技巧，我改变了教学方式，如在讲解买菜的应用题时，我会选择几名学生进行“交易”，应用题中涉及的是“买菜”，我们在课堂上可以“买书”“买本”，只要将这种交易的环境模拟出，引导学生走入即可。一次，在讲解“追及问题”时，学生怎么也理解不出来，这道题原题是这样的：“甲、乙、丙三人行路，甲每分钟走60米，乙每分钟走67.5米，丙每分钟走75米，甲乙从东镇去西镇，丙从西镇去东镇，三人同时出发，丙与乙相遇后，又经过2分钟与甲相遇，求东西两镇间的路程有多少米？”在这道题中，涉及到三个角色，学生在学习时就有些困惑，而我找三名学生，在教室里选定三个方向，开始模拟场景。经过学生的实际模拟，很快就理解了三个人之间的时间、速度和路程的关系。这样的方式也让学生对这类的数学题掌握得更好。简单有效的教学方法，给我们的教学带来了效果上的提升，也让学生“爱”上数学课堂。

应用题是小学数学的关键，也是主要内容之一。在模拟场景时，我们不必将场景设置的多么华丽，只要将其中的关系展示出来，学生在学习时，能够理解到其中的含义，这样的教学方式就是一次成功的教学，这样的教学课堂也更容易被学生所接受，充分挖掘学生的数学思维潜能。

当今的教育不仅在于知识的传播，同时在于学生对知识的学习能力。通过多元的教学方法，在课堂上帮助学生进行有效互动，能够让学生在学习的同时，摆脱恐惧的心理，真正地融入到课堂教学之中，从而进行一定程度的能力的提升，将自身变得更加优秀，将来成为一个有用的人才。