浅谈高中地理教学的优化策略

谢耀武

（湖北省枣阳市白水高级中学 湖北枣阳 441214）

一、分析高中地理教学的现状

1.没有先进的教学思想

目前大部分教师受应试教育的影响，仍采用“填鸭式”的教学模式，导致学生失去兴趣，产生严重的厌学心理。所以高中地理教师一定要摒弃传统的教学思想，其实地理教学不是只让学生死记硬背知识点就行，而是需要培养学生的学习能力和实践能力，帮助学生养成良好的习惯，从而提升综合素质。[1]

2.没有尊重学生的主体地位

在高中地理课堂上，教师并没有尊重学生的主体地位，而是让学生按照自己的教学节奏学习，只是在大量的知识灌输，要求学生死记硬背，没有考虑到学生学习能力的差异，没有根据学生的实际情况改进教学进度，从而限制了学生学习的主观能动性，降低了学习效率。[2]

3.没有良好的课堂评价机制

在高中地理课堂教学时，教师有时候会打断学生的发言，甚至直接否定学生的想法，对于学生学习时出现的错误，也不能及时地进行纠正，不能将评价机制有效的运用到学生身上，导致评价机制过于形式化。

二、实施高中地理教学的优化策略

1.优化教育观念，提高教学效率

随着各种高考改革方案的实施，高中地理已成为一门素质教育的必修课，所以优化高中地理教育观念是实施素质教育的关键。在新课程理念的指导下，我们要将过去以教师为主导的教育理念转变成以学生为本的教育观念，始终以现代教育理论为指导，以培养学生综合能力为原则，将地理学科特点与学生的心理需求进行有效的融合，明确地理学科的地位和作用，同时将其他学科的优势整合在地理教学中，加强学生对地理知识的渗透理解，全面优化高中地理素质教育，积极开展各种课外实践活动，更好地满足学生的学习需求和发展要求，从而提高全体学生的地理素质和地理观念。

2.优化网络技术，提升教学效果

如今信息时代快速发展，在高中地理教学的优化过程中，我们也要积极利用网络技术进行辅助教学，使教学真正实现现代化、信息化和多元化。可以实施网络地图软件教学、虚拟地球软件教学等方法，结合网络软件速度快、存储信息便捷、传输方便等多种特点，使教学内容更加结构化、动态化、形象化、具体化，提高学生参与课堂的积极性，获得探索知识的乐趣，真正成为课堂的主人。例如在关于《地球的圈层结构及特点》的教学时，首先利用“虚拟地球软件”结合教学内容制作成课件，并插入一些图片、音乐或视频，然后通过多媒体向学生们展示地球圈层的美丽风光，使学生能够身临其境的感受到地球的浩瀚和神奇，对地球的未知区域产生了直观的认识，有效拓展了知识来源渠道，增强了课堂教学的趣味性，同时通过这样的网络教学，使学生将抽象的概念进行直观的感受和理解，从而提升了课堂的教学效果。

3.优化生活实践，实现学以致用

新课标要求全面培养学生的学习能力，提高学生学习的实用性。所以，在优化高中地理教学时，不能将教学停留在课堂理论上，一定要将教学和生活实践相结合，让学生走出课堂，以地理知识的生活化激发学生学习的兴趣，学会从生活实践中解决问题，使学生意识到地理知识对实际生活的重要作用，从而真正实现学以致用。其实，我们的衣食住行都与不同的地理环境有关。例如穿着上，在美丽的夏威夷，一年四季气候如春，人们穿着清凉；但是我国北方，四季交替，尤其是寒冷的冬天，人们要穿上厚重的羽绒服保暖；例如饮食上，我国北方以种植小麦为主，所以北方人喜欢吃面食，南方以种植水稻为主，所以南方人喜欢吃米饭。这些和生活实践相结合的知识可以提高地理学习的趣味性，让学生感受到地理知识就在我们的生活中，进而产生对地理的学习兴趣，有效提升学生的地理素养，最终实现地理教学的优化。[3]

4.优化团队合作，培养自主学习

学生是学习活动的主体，是教学过程的参与者，但是由于学生在掌握知识的能力方面具有差异，教师不可能逐个进行指导，导致学生逐渐丧失学习地理知识的信心。所以，教师要不断的优化教学过程，突出学生的主体地位，充分发挥学生的学习自主权，运用团队合作帮助学生组建学习小组，使学生通过互相帮助、共同学习的方式提高整体的学习质量，培养自主学习能力。比如，在《外力作用与常见地貌》的教学中，让学生以了解不同的外力作用所导致的地貌特征为调查任务进行团队合作，教师可建议学生采用分工合作的形式完成任务，鼓励学生敢于发现问题，提出问题，解决问题，充分把学习的主动权还给学生，培养学生的自主学习意识，最后派团队代表阐述调查结果。这样通过团队合作学习，不仅使学生加深了对知识的印象，还能让不同层次的学生都能参与其中，并且感受到自己在团队中发挥的作用，提升地理学习时的自信心和自主学习能力。

在新课改的指导下，高中地理教学要认真贯彻新课标提出的教学理念，制定明确的教学目标，将章节目标细化为课时目标，同时要加强师生间的沟通，培养学生的自主思考能力，形成初步地理意识和新的知识结构，从而优化高中地理教学，实现以学生为主的新型教学模式。