初中语文非连续性文本阅读教学策略初探

刘春平

（湖南省衡阳市衡南县茶市中学 湖南衡阳 430422）

目前来说，文本形式主要分为非连续性文本和连续性文本这两大类。连续性文本主要是指的是由句子和段落构成的连续性文本。而非连续性文本则主要是指通过图示、表格等方式来描述相关信息，有着明显的省时、直观的优势。采用后者的阅读教学主要的教学目标是提升学生的阅读理解能力，从而进一步提升整体的阅读效率。后者的阅读教学是适应了当下满足新生活环境的大趋势。阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，如何发挥出该阅读教学的特性成为当下很多教师需要重点重视的问题。本文主要围绕就初中语文非连续性文本阅读教学策略初探作简要分析。[1]

一、初中语文有关该文本阅读教学现状

1.教师对该阅读教学模式理解认识存在偏差

就以目前而言，该文本阅读教学仍然处于发展初期，因此，初中语文考试的频次和比例远低于其他类型的问题，这就造成有绝大多数的学校和教师忽视这类教学的重要性，这就使得教师根本不会花太多时间和精力放在这一块的教学上。长此与往，在具体的语文教学中，学生所能接触到的该类文本的机会可以说屈指可数。这类文本阅读在整个语文教学中地位和重要性可想而知。[2]

2.学生学习能力和积极性都不高

作为初中学生，以往接触的阅读文本大多局限于传统形式，在面对非连续性文本时仍需时间适应掌握，这样才能形成行的阅读思维、阅读定式。但由于当前应试教育仍占主流，非连续性文本得不到应有的重视，在教学内容中得不到全面发展，所以学生们鲜有机会学习非连续性文本中出现的新式表达类型如火车时刻表、说明书、索引等，一些新出现的特定用词也进入不到学生的知识库中。接触机会少、了解寥寥，直接导致的后果就是学生们培养不起对非连续性文本阅读的兴趣，积极性自然不会高。

根据目前的初中的教学模式来说，绝大多数的初中生接触到的阅读文本往往主要集中在传统模式，他们还需要时间去适应这类文本的阅读，以形成相应的阅读思维和模式。然而在当下的教育环境的影响下，该文本阅读根本不受重视，也就很难渗透进实际的语文教学中去。基于此，学生们先有机会接触这类文本阅读。例如列车时刻表、相关技术参数等，一些特定描述的词汇很多学生也掌握的不到位。学生缺乏实际的接触机会，这就很大程度上影响着其学习的兴趣与积极性。

3.缺乏丰富的教育资源，资源更新速度严重滞后

目前，语文教材仍以传统的连续性文本为主，材料选择的方向侧重于塑造学生积极的精神品质，打造符合其自身发展的世界观。而那些与生活相关联的非连续文本占据的比例十分有限，目前来说值得商榷的。基于此，相配套的教育资源开发和利用程度还远远不够，缺乏着相对完善的教育理论和教育体系。在围绕非连续性文本阅读的实际教学活动中，还是有大多数的教师采用的仍然是单一的教学方式，这在一定程度上限制着教育资源的更新和发展。

二、初中语文非连续性文本阅读教学的可行性策略研究

1.抓住文本的中心内容，合理整合文本信息

在实际的语文教学过程中，教师需要注意的是阅读该类文本最重要也是最关键的就是要抓住文本的中心内容，这样能够让学生更好地理解和通读该篇文章，然后再针对性地整理剩下文本内容，以让学生能够完整的把握该篇文本。例如在《从百草园到三味书屋》这篇课文教学中，教师可以提前准备一些课文的电子版图片让学生对文章所叙述的内容有个大致了解，然后结合课文所提供的图片形成对比，了解这其中的变化。尤其是有关描述百草园部分为是要作为教学的重点。其中第二自然段图文并茂的叙述，教师应重点引导学生体会和理解。与此同时，教师文章中所叙述的文字都夹杂着作者的感情，即百草园的乐趣和对百草园的热爱。另外文章总共描述多种动植物，且描述地具体形象，体现出童时的乐趣和向往大自然的感受，这样能够广泛引起能学生的共鸣。通过这样的方式能够加深学生对这篇文章的理解。

2.采用相关的举例联想等手法

语文阅读教学的主要的教学任务就是培养学生的总结分析能力，即要教导学生通过阅读能够分析或总结一定的内容。教师具体可以通过实例来启发学生的联想，从而进一步培养学生的总结能力。具体举例联想的主要有以下两种途径：

（1）依据相似或同类的结构特点举例说明。相似或是同类的结构特点对于教师举例来说是重要前提。教师首先要让学生掌握分析阅读内容的技巧，然后再引导学生在基本掌握阅读内容后举例说明。

（2）依据阅读内容寻找同类例子。教师可以根据实际的阅读内容举出几个同类的例子，让学生能够依据所掌握的阅读内容架展开联想，这样掌握更多的语文知识点。

3.注重生活元素，整合好教育资源。

本文所提及的文本不仅仅是属于生活中的实用文本，与之相对应的教学资源也大多来源于生活。在初中校园内，教师可以组织学生收集与生活相关联的文本，并组合成书籍让学生阅读，使其一目了然。或者可以在校园里悬挂各种画框、设计相关的黑板等，鼓励学生主动操作，从而培养其积极性，以此进一步加深对所学这类文笔内容的理解。与此同时，初中语文是属于基础课程，能够渗透在不同的学科，例如在生物介绍和地理数据表格等形式，教师通过整合其他学科的相关内容，这能够更好地保证其整体的教学效果。

结语

综上所述，就以目前来说，该类文本阅读教学是当前初中语文教学中的所面临的不可避免的一个教学难题。基于此，这就要求着教师要依据学生的实际情况，挖掘出符合该阅读教学的可行性策略，合理针对性地的选择和丰富教学内容，从而打造一个高效的文本阅读模式，这样才能真正意义上保证初中语文的教学效果，以此提升学生的语言综合能力，最终实现学生的全面发展。