小学音乐班级合唱教学实践研究

李成琳

（江西省吉安市吉州区阳明路小学 江西吉安 343000）

合唱是受到儿童、青少年所喜欢的一种音乐艺术的表现形式，可以为学生提供音乐艺术的良好体验，提高学生的艺术素养，在普及音乐的教育教学过程中，合唱具备不可取代的特性。综合实际情况，我们能够看到合唱在义务教育体系当中的迅猛发展，热火朝天。足以见得，探究与分析小学音乐班级合唱教学实践具备非常重要的现实价值。[1]

一、小学音乐班级合唱教学的现状

1.教师教学过程现状

实际上，小学音乐教师承担更多的责任。经过了解，大部分的音乐教师在平时的合唱歌曲的教学环节，自己就非常害怕麻烦，不具备充足的自信。课堂的合唱教学一般存在教师教，学生场，教师讲学生听的局面，通过他人的感受来替代自己的感受，通过间接的经验来取代直接的经验，无法真切的展示出学生的心理特点，不能展开传承式的教学模式，单纯重视教学的外部形式，忽视教学过程为学生带来的教育作用。教学过程中不具备更加优秀的教学方法，将合唱歌曲随意的理解为两个或者多声部的拼凑，教师教的机械，学生学习起来更加枯燥乏味。因而将会出现只教一个声部的问题。作为教师，一定要深入的认识学生，从学生的实际情况入手，按照学生的自身发展规律，整合教学内容，丰富教学模式，从而激发学生学习合唱歌曲的兴趣，真正提高学生学习合唱歌曲的能力。[2]

2.学生学习过程现状

学习合唱歌曲的过程中对学生基本的音乐技能提出非常高的要求。日常教学过程中，每个班级、学生的音乐基础、歌唱水平、合唱能力等各不相同。这样的情况将直接影响合唱教学的有效展开。低年级并未进行合唱教学的训练，高年级生理与心理发展快速，同时高年级的学生自尊心强，比较羞涩，不喜欢表现自己，喜欢唱歌但是不在课堂上表现。害怕唱的不好被学生们取笑。单声部的歌曲较难，更不用提多声部的合唱歌曲。另外，学生的整体的合唱观念不强，不具备声部和谐的感性体验以及合唱成功的良好经验，导致学生的学习兴趣大大降低。

二、小学合唱教学的策略分析

1.对待差异，因材施教

音乐班级合唱与学校的合唱团存在非常显著的差异，学校的合唱团的学生大部分是经历多层选拔挑选出来的音乐人才，这些学生的嗓音条件以及音乐素质水平都比较高。可是普通的班级当中，每一名学生的嗓音以及音乐素质参差不齐，有的孩子甚至五音不全，这样的情况给班级合唱教学带来极大的困难。作为一名小学音乐教师，一定要正确的认识到学生之间的个体差异，保持包容的态度来对待孩子，善于找到孩子们身上的优点，擅长紧握教育机会，挖掘出学生身上的潜在优势，帮助学生培养出良好的心态。比如，让嗓音条件不理想可是会吹口琴的孩子，教师可以建议这部分学生通过口琴来配乐；具备良好节奏感的孩子通过打击乐器来为合唱伴奏；音准不好的孩子可以吹奏笛子。如此可以保证顺利展开班级合唱教学活动，充分调动起学生们的合唱主动性，获得良好的教学效果。

2.活动实践，注重效果

小学音乐合唱过程中课堂音乐活动是较为重要的构成部分，教学当中班级的合唱素材大部分是来源于生活实际。所以，小学音乐教学当中，教师要提倡学生到生活当中来体会音乐，利用生活实际来影响学生，培养出学生良好的音乐素养，如此一来让学生可以在实际的合唱过程中更好的投入情感，更加良好的了解所合唱歌曲的内容。比如学习《少先队植树造林歌》这节课的时候，教师为培养学生的团结合作的精神实现合唱练习，教师组织学生展开植树造林的活动，经过这样的活动让学生真正的感悟到歌唱的快乐，真正的感受到歌曲当中歌词所表现出来的情感。

经过这次活动，让小学生对歌曲获得感性认识，在教授这首歌的时候，学生可以良好的感受到歌曲的内涵，课堂当中，同学们的参与积极性非常高，主动分享自己的感受，为学生学习班级合唱带来帮助。学生在整个植树中，教师组织学生在路上展开合唱训练，学生融合情境有感而发，获得理想的学习体验。因而，小学音乐合唱教学当中，教师组织与音乐有关系的课外活动，通过采用这些活动让学生们感受到音乐所带来的魅力，与歌曲产生情感共鸣，如此一来对学生深入理解音乐、享受音乐提供帮助。[3]

3.增强集体精神，加强凝聚力

合唱与独唱完全不同，合唱是把个人的声音与其他人的声音融合起来，一同发声，这才是合唱的形式。合唱属于一种集体表现形式，并不是单独演唱，需要每一名学生之间的良好配合，要求每一名学生都学会与其他人合作，互相帮助，互相依靠，逐渐的形成一种默契，逐渐培养出学生间的团队合作意识，合唱过程中需要每一位学生积极按时参与到排练当中，从而更好的培养学生的时间观念。只有学生全部到齐才可以开始进行排练，逐步学生养成遵守时间的良好习惯，不但表现在合唱当中，而且在平时的生活以及学习当中也同样如此。

总之，小学的音乐班级合唱对学生成长十分重要，培养学生音乐素质的同时培养学生的团队合作意识。教学中教师要因材施教、展开活动时间、加强学生的集体精神，提高小学音乐班级合唱教学效率。