农村小学数学良好习惯与情感培养探索与研究

赵丽娜

（三原县荆中小学 陕西三原 713800）

小学数学是孩子正确认知自然的开始，是培养孩子理性思维的重要科目。培养好孩子数学学习的良好习惯与情感基础，既有利于培育良好师生关系，推进应试教学模式转变，更为重要的是对于孩子理性思维的培养是一个良好的开端。

一、正确认知良好数学学习习惯与情感培养

数学来源于生活，也回归于生活。学好数学必须紧扣生活，用大思维、大理念、大数学来帮助孩子树立良好习惯和情感培养。

1.用大思维理解数学来自生活。数学教学的知识点在教材、在课本、在课堂，这是无可厚非的。但数学应用在于生活，与生活紧密相连。我认为在教学过程中，既要培养学习严格、刻苦砖研的学习态度；也要培养学生独立思考、克服困难的学习精神。这种学习态度和精神既要活跃于课堂探究，更要延伸于课后探究，在大自然寻找数学，用数学探究大自然。只有这种大思维，才能学好数学。

2.用大理念鼓励学生个性思维。不同学生思路不同，不同学生理解事物的方式方法不尽相同，学习数学也是如此。我们要用大理念，就是一个学生一种方法，一千个学生一千种方法，用这种大理念来对待数学和学生，才能彰显数学的个性魅力，才能让数学在教学生活中绽放出千万般异样光彩。

3.用大数学激发情感增值知识。学生学习的目的是什么？不仅仅是课本知识，更为重要的知识的扩充、思维的训练和学习能力的培养。因此，要用大数学来激励学生，大数学来自于大自然，来自于地球，来自于太空，等等。我们要用这种前瞻性的大数学来引导学生，数学的外延很广很广，让学生从小养成爱数学的学习情感，在大数学、大视野的引领下学好数学，这将是受用终生的。

二、良好数学学习习惯与情感培养的方式与途径

良好数学学习习惯与情感培养是一个漫长的过程，往往需要2至3年级的学习锻炼，需要师、生、家三方共同努力。

1.教师要在建立良好师生关系基础上提高教学质量。小学数学教学中，师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。语言要友善亲切，态度和蔼可亲，师生之间应建立平等的对话关系。

2.学生要在敢于善于自我展示中发现培养自己闪光点。以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。给学生发言的机会、倾听他们的意见与呼声、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语等等这些都是尊重学生的表现。我们要像保护珍贵瓷器一样保护学生的自尊，不要在那上面留下难以愈合的伤痕。我们应该明白：一个没有自尊的学生是燃不起奋进的雄心的。

3.家庭要在支持配合大环境中助力营造和谐教学关系。没有爱就没有教育，这样的爱同样需要家庭和学校共同付出。教学没有朝着预期的方向发展，往往是因为没有掌握正确的爱的方法，处理方式简单化导致的。了解是爱的根基，学生需要老师的理解和爱，应该建立在对每一个学生全面、深入、客观了解的基础之上，了解每一个学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学习特点等，熟记于心，为我们选准教育的最佳突破口创造条件。

陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”如果师生之间不能相互了解、深刻理解和正确认知，学生对老师存在戒备心理，那么“平等对话”就无从谈起。只有老师对学生的爱是无私的、普遍的和稳定的，才能使学生产生友好、亲近、共鸣的效应，从而取得良好的效果。

三、做好数学教学课内课外“两个课堂”

苏霍姆林斯基说过“在每一个年轻的心灵里，存放着求好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”数学教学要抓住教学课堂和课外实践的相结合，在学中探究，在探究中深化学习效果，即抓住“两个课堂”。

1.钻研教材把握教学生长点。把握教材的重难点，构建高效数学生态课堂，教师就要做出更多的努力，要注重创新教学情境、联系学生生活、凸显学生的主体地位。要从不同视角进行教学切入，激活学生主动学习思维，以提升课堂教学有效性，真正体现课堂教学的生态化。在教学过程中由教师分类指导，利用有效教学，发挥学生的主动性、积极性，鼓励学生主动探索、合作交流，从而达到对知识的主动建构，促使学生爱学数学，学好数学，提高课堂教学的效率。

2.贴近学生特点优化教学途径。效益出在课上，着力增强课堂教学的有效性，课堂教学是促进学生进步和发展的关键所在。在教学活动中，必须充分发教师的主导、学生的主体作用找准关注点努力构建有效的课堂教学。教师要关注学生的兴趣，善于点燃学生渴望知识的“导火索”，当好激发学生兴趣的引路人。关注学生的自主探究过程，引导学生自主探究学习有利于激发学生探索，培养学生创断思维，让学生充分体验成功喜悦教师要主动顺应学生发展，着力搭建平台，使学生成为学习的主人。

3.寻求学生获得感灵活教学方式。教学方法是达成教学目标的关键所在，完成教学任务需要有一定的教学方法。选择什么样的方法教学，所产生的教学效果也大不一样。教师的教学方法不仅要科学，而且要新颖、灵活、有效。互联网改变了世界，也自然会改变我们的教与学。与传统的课堂相比，互联网+数学课堂更灵活生动。

四、重视优困学生数学的均衡发展

数学学习效果好的学生与学习效果不好的学生不同程度地存在于每个数学教学的课堂和生活中，这是不可避免的。在此，我们用效果好与不好来区分数学学习的效果。效果好的即课堂与实际生活运用结合很好，数学成绩提高很快；效果不好即仅仅在课堂学习，没有掌握生活即数学，数学成绩一般。

对此，我认为，教好小学数学，必须重视学习效果好的学生与学习效果不好的学生的均衡发展，通过老师带、同学帮、自己找等方式，联系实际激发学生学习兴趣，转化首先要分析产生原因，这方面既有智力因素，也有非智力因素，要对症下药，因材施教，才能有效提升学困生学习兴趣和学习效果，最终引领学习效果不好的学生尽快掌握正确灵活有效的学习方式。同时，教学评价也要突出发展性，评价的目的是为了促进学生学习，改善教学。作为数学教师，我觉得评价还影响着师生的关系，一个会评价的老师，不仅尊重学生，而且注重激励学生，发展学生，不断地给予学生学习的热情和动力。这样的教学评价，会让学生更喜欢老师，更喜欢老师的数学课堂。

总之，作为一名小学教师，日常小学数学实践中，我总认为教师首先要做一个爱学习、敢探索、亲力亲为的人，这样才能积极有效地把控课堂教学内容，创设课堂形式，最大限度地追求数学教学的最大增加值，让学生喜欢数学，学会数学，在生活中领悟数学之美，也就达到了数学良好习惯与情感培养的最终目的—发现生活之美！