浅谈微课在物理教学的应用

周长坤

（会昌筠门岭初中 江西会昌 342614）

随着网络的普及和现代教育技术的发展，以微课为代表的新型教育方式应运而生，微课的核心部分是教师在教学过程中针对某一个知识点或教学重难点而制作的简短教学视频，一般5-8分钟左右。它具有使用方便、短小精悍、针对性强、有一定的趣味性等特点，主要针对学生较难理解的某一个知识点展开。本文将微课与初中物理教学相结合来对其进行研究。

一、物理微课教学的优越性

微课作为一种新形式的教学资源，和传统教学模式相比，蕴含着诸多优势，主要体现在以下几个方面：

1.物理知识由抽象性向具体性转变

在初中物理内容中，一些物理名词和规律比较专业抽象。为了使复杂、抽象的物理知识变得简单易懂，更易于被学生接受，需要教师做实验或者创设一定的教学情景，然而在日常教学中是难以将每一个知识点都配以实验或者情景的，特别是一些硬件条件不好的学校，没有实验保证，只依靠教师的讲述是很难理解的。而如果我们以微课的教学视频导入，再加以适当的讲解，并配合反复的播放，学生就更容易接受了，这样也可以满足不同层次学生的要求，使学生都能听懂，减小差生面。

2.“微课”可以促进学生有效地预习和巩固复习。

教师可以把第二天要学习的内容做成“微课”让孩子预习。预习可以大大降低学习难度，为真正实现有效课堂打下基础。当然，因为知识储备和个人能力的原因，很难做到把教材全都领会，总会遗留一些不懂的问题，这样，听课时目的性自然就更强了，也更有针对性，有效提高听课的质量，特别对理解能力弱一点的学生，达到笨鸟先飞的效果，既能节约很多课堂的时间，提高了课堂教学效率，也能提高学生预习的有效性和自觉性。当然初中生每节课集中注意力的时间大约只有10--15分钟左右，由于时间以及精力和能力的不同，总会有知识点遗漏的地方。而“微课”可以重复播放，遗漏的可以重复观看，接受能力弱一点的学生可以多次观看。这样有针对性地进行查漏补缺，从而能有效地理解课本知识，突破学习难点，达到巩固基础、扩大广度、宽度的作用。

3.激发物理学习兴趣

微课轻松有趣，其内容浅显易懂，接受起来不会感到困难，同时配之以画面和音乐，更显得直观形象、活泼灵动，非常易调动起学习者的兴趣和注意力，让学习者产生很深刻的印象。同时微课有着让学生“跳一跳，摘个桃”的诱导力，可以促进个体能力发展，并通过探究和发现让学生体会到成功的喜悦，培养学生的专研精神增强自信心，然后再进入更深层次的探索。微课以其直观的情境性、多维的诱导性，在开启学生的求知欲之后，深入发掘的正是学生源源不竭的潜能。

二、初中物理教学微课应用策略

初中物理教学中的各个环节都可以采用微课的形式运行，如课前预习、课前导入、实验讲授、重难点知识、难题讲解以及课后复习等。

1.课前预习——知识预热

对于初中生来说，物理是一个叫抽象的学科，所以课前预习是非常有必要的。教师可以做一个课前预习的微课视频，将要学习的内容和知识脉络、重难点进行简单的总结，会使学生对将要学习的物理知识有一个大概的了解，并根据自己的情况提出一些针对性的问题，以便于在课堂上更好的听老师讲解，也可以与老师一起讨论、思考、学习。

2.课前导入——激发兴趣

用微课将日常生活中的现象或者之前所学习过的旧知识通过多媒体技术展现出来，吸引学生的注意力，激起他们的学习兴趣。进一步引出新知识，联系旧知识，让学生能够在微课创设的情境下积极的思考。这种教学形式，在课堂导入的环节使用，可以更直观、准确、生动、高效的达到教学目的。“良好的开端，就是成功的一半”。

3.物理实验——提升认知

受国家应试教育的影响，在初中物理课堂教学中，很多教师变“做实验”为“讲实验”，或者做考试需要出现题目的实验部分，只因为这样能容易得到更高的分数而忽略的学生的能动性，使学生动手能力和创新能力得不到培养，毕竟没有亲手做实验或者做缺乏思考的实验。针对这一问题，我们可以利用微课的优势，把它结合到初中的物理实验教学中，从而提高初中物理实验课堂的效率，这样也更直观。在实验课之前，不同层次的学生可以根据自己的需要有选择地观看，这样在上实验课时，学生能够充分理解实验原理并且顺利地完成实验。在实验结束后也可以反思自己在实验中的不足。同时，我们也可以将教室无法演示的实验录制成微课，这样比课本上的文字和图片更加生动、形象，能够丰富学生的感性认识。

4.重、难点——解疑释难

对不同层次的初中生来说，对物理难点知识或者难题时的接受程度是不一样的。对于教师的讲解，有的学生认为很简单，有的学生却怎么也听不懂。针对这种情况，我们可以应用微课视频来解决，学生根据自己的需要，反复观看，快进或者暂停，势必会大大提高教学效率。

5.课后复习——温故知新

初中生很难保证课上始终专心听讲，根据初中生的身心发展规律，注意力集中的时间不到20分钟。所以任何层次的学生，都有走神的时候，这样会造成部分知识点的遗漏。而内向的或者没有养成问问题习惯的学生可能不敢向老师提问，这样问题就越积越多，然后成绩越来越差，最后对物理失去兴趣。而通过微课可以让同学们在课下进行自主学习，有针对性的解决自己的问题。如果学生的课堂效率高，可以通过观看微课来对所学的知识进行巩固，从而可以避免传统复习方式的单一、枯燥；如果学生基础差，理解慢，可以反复多敢看视频，最后达到理解，举一反三的目的。

综上所述，可以看出微课有其特点和优势，虽然它在某些方面存在不足。但微课作为一种新形势的教育资源，将它有效的应用初中物理中必将成为教师教学和学生学习的有效性的新方式。我们应该在将来的物理教学工作中，不断应用、探索和完善，使它更好地为初中物理教学服务，以形成高效的物理课堂，最终达到提高学生物理学习效率的目的，相信“微课”在物理学科中将会有更好的应用和推广。