小学英语教学中小组合作学习的探索

肖美丽

（湖南省永州市宁远县十中 湖南永州 425600）

小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，充分体现了“以学生为中心”的新课标的理念，倡导学生自主、合作、探究学习，培养学生的合作能力和创新思维。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，使人人都尝试到成功的喜悦，能使学生学会与别人合作的方法，同时可以培养学生的探索创新精神。在多年的教学实践中，我进行了以下的探索：

一、小组合作学习中要多种组合交替使用，调动学生积极性

划分合作小组时，要符合儿童身心发展的需要，以“互补”为原则分组，使得每组成员在性别、兴趣、能力、学习水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间合理竞争的公平性。但每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。让他们形成一个互相帮助、互相关心的集体。教学中，我通常使用同桌为一个小组、以每一列为组、前后四人为一个小组等几种常见的分组方式。[1]

1.同桌为一个小组——用于对话操练，默写单词，检查练习。

课本中的每一个单元都有 Let’s Listen and Say和 Let’s Act的句型，我都是以同桌的小组形式互相交流，一个问，一个答，在对话中掌握句型，在句型中掌握单词。另外，也可以通过检查作业，增进他们的责任感，让他们在检查的过程中，不知不觉地复习了知识。

2.前后四人为一个小组——用于角色表演，互相帮助。

首先，在四人小组中选出一个优秀的小组长，组长一般是学习成绩较好，乐于助人，且有一定的合作创新意识、口头表达、组织能力较强的学生，在活动中发挥组织和示范带头作用。所以在练习英语会话时，就可以由小组长分配角色，但要不定期地互换角色，保证每位学生参与的积极性。进行会话操练时，我经常在活动中进行小组表演竞赛，学生的学习积极性非常高涨，在组里形成互相帮助，互相学习，培养了学生团结友爱，助人为乐的高尚品德。

3.以每一列为组——用于句型的连锁反应，单元检查或期末复习情况。例如：在操练句型What did you do during the holidays？I went fishing.时，让学生按座位号连锁回答，第一位学生问: W during the holidays？第二位学生答，并再问，第三位学生答，这样如此类推，让每一个学生都得到练习的机会。[2]

二、小组合作学习中要丰富活动形式，增添学习乐趣

1.游戏竞赛法。从心理学角度看，游戏是符合孩子们心理发育的特征，他们对游戏极易产生兴趣。在合作学习课堂上用登塔、过河、摘桃子、拍蚊子等比赛的形式进行小组比赛。比如，我在学习完一系列单词后，进行“拍蚊子”的游戏，看哪个组拍的“蚊子”最多，单词掌握的最好。通过小组游戏竞赛法最大限度地调动学生的学习主动性和积极性，把课堂变成有声有色的舞台。

2.对话表演法。我们现在使用的教材每一个单元都有对话内容，而且这些对话内容都很贴近学生生活。我们可以根据课文内容，把学生分成4—6人的小组，要求每一组的所有成员共同参与，根据所学的对话编写新的对话。在湘少版教材三年级下册Unit11 What’s he？中，主要学习关于职业的对话，所以我让学生分组编写和表演对话。分别找学生扮演医生，警察，消防员。由于学生能够结合自己的生活实际，对话编写富有儿童生活情趣，表演起来就绘声绘色。[3]

三、小组合作学习中要发挥学生自主性，培养创新能力

在小组合作活动中，鼓励学生主动参与，合作学习，还学生以学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。[4]

在教学中，我灵活使用教材，根据学生的特点灵活变通，创新，鼓励、辅导学生开展活动，发挥学生的主动性，创新性，培养学生的自主学习能力。如：开展调查活动，改编英文歌，自编chant，猜谜语，讲故事，玩游戏等。其中我比较多用的是自编chant，Let’s learn的单词讲授完毕后，我都会进行四人小组编chant，编song，编story等，四个人凑在一起，讨论起来非常热烈.有时候可以让学生自己设计新的方法复习巩固新词、句型。

总之，小组合作学习发挥了学生的主体活动能力，培养了学生的责任感、合作精神和集体精神，大大提高了教学效益。今后我会结合教学实际，努力探索出适合自己的有效的小组合作学习方法，不断提升小组合作学习的有效性和高效性，让小组合作学习在课堂教学中真正有效，高效，使得人人有所收获。