肖美丽
(湖南省永州市宁远县十中 湖南永州 425600)
小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动,充分体现了“以学生为中心”的新课标的理念,倡导学生自主、合作、探究学习,培养学生的合作能力和创新思维。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程,使人人都尝试到成功的喜悦,能使学生学会与别人合作的方法,同时可以培养学生的探索创新精神。在多年的教学实践中,我进行了以下的探索:
划分合作小组时,要符合儿童身心发展的需要,以“互补”为原则分组,使得每组成员在性别、兴趣、能力、学习水平、家庭背景等主要方面合理搭配,保证组内各成员之间的差异性和互补性,小组之间合理竞争的公平性。但每隔一段时间,小组要重新组成,永远保持“同组异质,异组同质”的学习程度。让他们形成一个互相帮助、互相关心的集体。教学中,我通常使用同桌为一个小组、以每一列为组、前后四人为一个小组等几种常见的分组方式。[1]
1.同桌为一个小组——用于对话操练,默写单词,检查练习。
课本中的每一个单元都有 Let’s Listen and Say和 Let’s Act的句型,我都是以同桌的小组形式互相交流,一个问,一个答,在对话中掌握句型,在句型中掌握单词。另外,也可以通过检查作业,增进他们的责任感,让他们在检查的过程中,不知不觉地复习了知识。
2.前后四人为一个小组——用于角色表演,互相帮助。
首先,在四人小组中选出一个优秀的小组长,组长一般是学习成绩较好,乐于助人,且有一定的合作创新意识、口头表达、组织能力较强的学生,在活动中发挥组织和示范带头作用。所以在练习英语会话时,就可以由小组长分配角色,但要不定期地互换角色,保证每位学生参与的积极性。进行会话操练时,我经常在活动中进行小组表演竞赛,学生的学习积极性非常高涨,在组里形成互相帮助,互相学习,培养了学生团结友爱,助人为乐的高尚品德。
3.以每一列为组——用于句型的连锁反应,单元检查或期末复习情况。例如:在操练句型What did you do during the holidays?I went fishing.时,让学生按座位号连锁回答,第一位学生问: W during the holidays?第二位学生答,并再问,第三位学生答,这样如此类推,让每一个学生都得到练习的机会。[2]
1.游戏竞赛法。从心理学角度看,游戏是符合孩子们心理发育的特征,他们对游戏极易产生兴趣。在合作学习课堂上用登塔、过河、摘桃子、拍蚊子等比赛的形式进行小组比赛。比如,我在学习完一系列单词后,进行“拍蚊子”的游戏,看哪个组拍的“蚊子”最多,单词掌握的最好。通过小组游戏竞赛法最大限度地调动学生的学习主动性和积极性,把课堂变成有声有色的舞台。
2.对话表演法。我们现在使用的教材每一个单元都有对话内容,而且这些对话内容都很贴近学生生活。我们可以根据课文内容,把学生分成4—6人的小组,要求每一组的所有成员共同参与,根据所学的对话编写新的对话。在湘少版教材三年级下册Unit11 What’s he?中,主要学习关于职业的对话,所以我让学生分组编写和表演对话。分别找学生扮演医生,警察,消防员。由于学生能够结合自己的生活实际,对话编写富有儿童生活情趣,表演起来就绘声绘色。[3]
在小组合作活动中,鼓励学生主动参与,合作学习,还学生以学习的主动权,拓展学生的发展空间,引导学生挖掘自己的创造潜能,开发自己的创造力,建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。[4]
在教学中,我灵活使用教材,根据学生的特点灵活变通,创新,鼓励、辅导学生开展活动,发挥学生的主动性,创新性,培养学生的自主学习能力。如:开展调查活动,改编英文歌,自编chant,猜谜语,讲故事,玩游戏等。其中我比较多用的是自编chant,Let’s learn的单词讲授完毕后,我都会进行四人小组编chant,编song,编story等,四个人凑在一起,讨论起来非常热烈.有时候可以让学生自己设计新的方法复习巩固新词、句型。
总之,小组合作学习发挥了学生的主体活动能力,培养了学生的责任感、合作精神和集体精神,大大提高了教学效益。今后我会结合教学实际,努力探索出适合自己的有效的小组合作学习方法,不断提升小组合作学习的有效性和高效性,让小组合作学习在课堂教学中真正有效,高效,使得人人有所收获。