教出散文的味道

浙江金华市浦江县大许中心小学（322200）叶晓佩

在现行的小学语文教材中，散文是分布最广的文体之一。如人教版教材，几乎每个单元都安排有散文。这些散文几乎都是经典之作，给读者留下了深刻的印象。但是，在阅读教学中，大多数教师没有将散文与其他文体进行区分，没有从散文的特质展开教学，以至于散文的语言优势与教学价值没有得到充分发挥，散文教学的效果差强人意。那怎样才能教出散文的味道来呢？

一、聚焦直击胸臆的语言

散文具有“神散而形聚”的特点。直抒胸臆是其比较明显的特点。在散文教学中，教师要引领学生把握散文的语言特色，对这些语言进行品读，这样才能使学生准确把握作者的写作意图，提升阅读教学的效率。

如，人教版的《桂花雨》一文，是台湾著名散文家琦君的代表作之一。整篇课文洋溢着浓浓的桂花香，字里行间充满着浓浓的思乡情。为了表现自己家乡的桂花香，作者7次提到了桂花香，并由表及里、层层深入地把自己对桂花、对家乡的思念之情表达出来。在教学时，为了使学生获得对课文的深切感受，我主要从“桂花盛开的时候……没有不浸在桂花香里的”等作者直抒胸臆的语言入手，引领学生反复品读、感受，使学生明白作者表面上是写桂花香，实际上是想表达自己浓浓的思乡情。这样教学，使学生真正走进作者内心，获得深刻的学习体验。

该案例中，为了使学生准确把握作者的写作意图，感悟到散文“形散而神聚”的特点，教师引领学生对作者直抒胸臆的语言进行细细揣摩、体会，从而使学生真正明白作者所表达的情感。

二、聚焦表达典范的语言

散文的语言优美，看似闲庭信步，但并不随意，常常彰显出了作者散文的独特风格。教学时，教师要引领学生聚焦文本中表达规范的语言，进行赏析、品味，从而使学生深刻理解散文的语言特点，提高教学实效。

如，人教版的《自己的花是让别人看的》一文，主要讲了作者早年在德国看到当地人种花的情景并表达出作者的感受。走入文本，就犹如走进了一个崭新的世界、一个花的世界、一个温情的世界，处处给人以一种美的享受。文章语言乍一看很平凡、朴实，但如果细细品味就会有不一样的感受。如，“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红……应接不暇”一句，同样是描写花，在这儿作者主要采用了描写与想象相结合的表达形式。这是散文语言一种典范的表现手法。在教学的时候，我鼓励学生通过想象把文本中绚丽的语言转化成诱人的美景：“请大家想象一下，此时你就走在德国的大街上，抬头一看，你看到了什么？再用鼻子闻一闻，又感受到了什么？此时，往东一看，花香袭人，往西一瞧，花团锦簇。在这种情形下，你会说些什么？”如此教学，有效激活了学生的生活经验，使他们获得了对课文深刻的理解与感受。

该案例中，根据课文的语言特点，教师鼓励学生把文本中的描写转化成了丰富的视像、虚拟的场景。这样教学，使学生真正感受到散文独特的语言表达魅力。与此同时，描写想象相结合的独特的表达形式也深深地内化在学生心中，成为他们自己的一种表达方式。

三、聚焦节奏鲜明的语言

散文与其他文体的文章相比，在语句的长短、对仗、节奏等都具有自己的特点，显得更为生动活泼，更具节奏感。在课堂教学中，要想使学生感受到散文的魅力，教师就要引领学生关注文本中节奏鲜明的语言，赏析品味，从而使他们爱上散文。

如，人教版的《观潮》一文，其特点就是语言表达上节奏鲜明，很有气势。“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面……形成一堵两丈多高的水墙。”这段话语句特别短促，并且运用了一系列表示动作的词语，给人留下了深刻的印象。在教学的时候，教师通过比较，让学生感受如果不是这样的短句、动词，那么会有怎样的表达效果。这样教学，使得学生对文本语言有了更加深刻的理解。

该案例中，针对文中节奏鲜明的语言，教师采取了比较的教学方式引领学生进行品味、感受，使学生对散文的语言特点也有了进一步的认识。

总之，散文作为一种独特的文体，在教学中教师要善于引领学生从文本语言入手，进行赏析、品味，从而使散文那独特的魅力在学生心中生根、发芽，让学生从此爱上散文。