以智能化、全景式之墨点睛阅读评价

山东青岛市实验小学（266003）戚燕冰

“培养学生的阅读素养，为其一生的幸福成长奠基”是我校一直以来的追求和坚持。教学评价是学生核心素养培养的重要切入点，通过评价能给学生阅读提供导向，促进学生阅读。怎样通过评价促进学生阅读素养的提高，发展学生的自主学习能力呢？

一、AR阅读系统测试，促进阅读，提升质量

激发阅读兴趣是构建语文阅读系统的首要任务,也是提升阅读素养的基础。为了激发学生的阅读兴趣，弥补课堂阅读评价的短板，学校充分利用信息技术手段，依托整本书阅读课程和读书考级，研发了智能化电子书阅读系统——“AR阅读进阶系统”。系统中共分1～12级别，每个级别有必读和选读书目共800本。为了及时掌握学生的阅读情况，我们集全校语文教师智慧，给每本书设计了40道涵盖书目内容、情感价值观、作者生平等多个维度的测试题目。

在阅读时，学生一人一个账号自动登录该系统，自主选择不同级别和阅读书目，点击“答题开始”，系统会随机生成10道题目。学生完成阅读考级测试后，系统会即时呈现答题分数。8分以上说明阅读良好，即显示测试通过。对未通过的学生，他们就像玩游戏一样，有一种想不断挑战过关的欲望。教师给学生二次、多次答题的机会，学生可以不断阅读、多次答题，从而提高了阅读质量。教师可以随时查询本班学生整体阅读答题、晋级情况。对学生出错较多的题目，教师会持续关注，并实时调整阅读策略，让阅读指导更具有针对性。快捷查询、及时跟进的AR系统使教师可以全面掌握学生的阅读质量与速度，提高了测评的有效性。

AR系统打破了地域和时间的限制，借助信息手段使测试形式灵活而有效。

二、“全景式”评价，助阅读落实过程化

如果说“AR阅读系统”倾向于激发学生的阅读兴趣，促进反复阅读，那么基于“适性课堂”理念下的“全景式测评”则更倾向于学生阅读能力的检测和教师指导的方向性把握。

全景式测评是一种关注学生学习全过程的测试体系。在阅读方面，我们采取“综合测试+专项测试+过程作业=100%”相结合的测评方式。这样，让师生携手，共同关注阅读过程的有效性。

在综合测试中，我们关注课内习得的阅读方法在课外阅读中的运用能力。而在专项测试中，课外阅读、国学积累、读书表达等都是测试的重点。在专项测试中，我们始终遵循“好玩的互动，温暖的氛围”的原则。例如，“古诗文百宝箱”阅读，由学生自己出题，将各类题目放到百宝箱中。参与测试的学生随机抽取一套题目进行背诵检测。再比如，“古诗交流会”“读书分享会”等特色活动，让学生在阅读后提高口语表达能力。而“循环阅读”等伙伴共读共测项目，则对团队阅读情况进行检测，这样使学生的阅读动力大增强。

我们对学生的阅读过程评价更是百花齐放。“亲子共读”，让学生的阅读能力在浓浓的亲情中发展；荐书卡、阅读记录卡，引导学生在阅读中留下思考的痕迹；“思维导图”“名著和影视作品比较欣赏”等阅读作业，则引领学生由普适性阅读逐渐走向专业性阅读发展，使他们的阅读乐趣突破了人物和情节的层次，发现和品咂作家语言的味道、手法的巧妙，获得更深层次的享受。

经过一个学年的实践，全景式测评使学生在阅读的各方面都发生了质的变化。一是转变了阅读观念。在趣味互动的过程作业中，学生树立了正确的阅读观念,把阅读作为一种妙趣横生的生活体验，而不是一种单纯的量化评定的任务，从而在读书的质量和感悟方面下功夫。二是增强阅读信心。全景式测评关注阅读内容的全面化和完整化，注重测评方法的多样化和科学化,引导学生在阅读中挖掘自己的优势和潜力，发挥了促进学生主动提高综合素养的积极作用。三是提高了学生的学习能力。学生之间的能力存在差异，对阅读的感悟也各有千秋，专项测试便利用多样化的测评手段，让学生通过不同的途径检验自己的阅读成果，同时养成在阅读过程中不断自省与反馈的良好习惯，为终身阅读打下坚实的基础。

依托AR阅读系统和全景式测评，我们牢牢地把握了阅读评价的整体方向，促进了学生的阅读。学生阅读素养的提升是一项系统工程。因此，提升学生的阅读素养不仅仅是语文课程研究者和语文教师的任务，它同样需要学校、家庭、社会的多方支持，特别是要营造书香家庭、书香校园、书香社会的良好阅读环境，以促进学生阅读素养及国民整体素质的提升。