高中啦啦操教学的审美教育研究

邱微微

（浙江省台州市第一中学，浙江 台州）

啦啦操是一项集舞蹈动作、体育训练和音乐为一体的体育项目，最初产生于美国。由于生动活泼的形式和青春活力的风格，啦啦操得到我国青少年群体的喜爱，并在学校体育教育中得到推广和普及。但是，由于啦啦操在我国起步较晚，发展时间较短，相关理论研究和技术风格还不够深入，一些教师在啦啦操教学中存在认识层面的误区和技术层面的偏颇，导致啦啦操教学大多侧重体能和技巧的训练，而忽视了其美学特征。在当前的高中啦啦操教学中，教学过程枯燥无味，学生体验不到啦啦操的美感，只是机械、重复的动作练习，这种状况既不利于啦啦操教学的长远发展，也有悖于新课程自主、体验的教育理念。因此，有必要分析啦啦操的美学特点及美育价值，并探讨啦啦操审美教育的实施策略，进一步推动啦啦操教学的健康发展。

一、啦啦操的审美特点及审美价值

啦啦操集音乐、舞蹈和体育动作于一体，通过丰富的空间和队形变化、轻松活泼的音乐节奏和速度与力度的运动技巧展示其独特的美感。具体来说，啦啦操具有以下美学特征：一是形体之美。在啦啦操运动中，队员的形体随着音乐而改变，在动态变化中展现出青春、健康的外在形体之美。二是形式之美。在啦啦操运动中，队员通过技术动作的协调、流畅、平衡以及队伍队形的灵活变化营造出丰富的视觉美感。三是艺术之美。在啦啦操运动中，音乐、舞蹈、视觉等各种艺术形式充分融合，诠释出一种独特的美学风格和艺术特点。四是精神之美。在啦啦操运动中，队员在整个动作过程中相互配合、顽强拼搏，体现出积极向上、团结合作的良好精神风貌，蕴含着丰富的思想价值和精神之美。在高中体育教学中，啦啦操能够激发学生的审美意识和审美感知，让学生在充满活力和美感的体育训练中去深刻体验运动之美、音乐之美，从而不断提高学生的体育锻炼积极性，潜移默化地陶冶学生的思想情操，促进学生的健康发展。

二、高中啦啦操教学的审美教育

（一）深入挖掘啦啦操的审美元素，向学生传递审美理念

啦啦操富含音乐、舞蹈、体育等多种审美元素，在教学过程中教师要深入挖掘其中的审美价值，积极向学生传递审美观点，渗透审美教育。首先，教师要根据班级学生特点，组建不同的啦啦操队伍，以团队的形式来进行啦啦操教学，促使学生在团队协作和共同训练中树立形体美、精神美。其次教师要根据教学要求，对于啦啦操队伍的队形、练习方式、动作技巧进行美学设计，使啦啦操运动呈现出艺术之美，在潜移默化中影响学生的审美理念。第三，在教学过程中对于啦啦操的训练内容进行优化和细化，使啦啦操在节奏、动作等方面呈现出和谐的美感，不断培养学生的审美能力。

（二）设计形象化的啦啦操教学过程，激发学生的审美感知

啦啦操本身是一项具有很强的视觉冲击力的运动项目，具有很高的视觉审美价值。在啦啦操教学中，教师要通过采取形象化的教学方法，将枯燥的技术训练转化为生动的感知过程，不断激发学生的审美欲望，提高学生的审美感知。教师要通过合理的方法将整个教学过程可视化、形象化、直观化，使动作、图形、音乐等各种元素能够直接呈现于学生眼前，形成艺术化的视觉效果，带给学生丰富的审美感知。例如，教师可以利用多媒体技术，将啦啦操动作进行分解并通过大屏幕进行动态播放，让学生通过直观的观察来感知，不断激发学生的审美知觉。

（三）营造愉悦和谐的啦啦操教学氛围，丰富学生的审美情感

在啦啦操教学过程中，教师要注重教学氛围的营造和教学环境的优化，使学生获得美的享受。一方面教师要注重构建和谐友好的师生关系，确保与学生平等沟通、民主交流，在相互尊重、相互爱护的氛围中深化师生之间的情感，从而形成真善美的学习过程。另一方面教师要通过美好教学场地和教学设施为学生营造一个优美的训练环境，不断丰富学生的审美体验。

（四）开展自主探究的啦啦操教学活动，加深学生的审美体验

在啦啦操教学中，学生的主体地位不应被忽视。作为教师，要引导学生开展自主探究活动，通过主动感知、主动参与、深入思考享受到啦啦操的美感。教师应通过设计富有启发性的问题为学生提供探究线索，引导学生展开思维，运用自己的想象力去探究啦啦操之美，通过团队合作、相互配合，在发现知识、解决问题的过程中深刻体验到啦啦操运动的内涵和价值，体会到其中富含的精神韵味和艺术特点。

总之，啦啦操运动是一种具有独特魅力的体育项目，对于激发学生的学习兴趣、培养学生的审美能力具有积极作用。作为体育教师，要在教学过程中积极引导学生发现美、欣赏美、体验美、创造美，深入感受啦啦操运动的形体之美、形式之美、艺术之美和精神之美。