基于核心素养的实验教学创新思考

福建省三明市第二中学 郑昌洋

新时代呼唤新的教育，教师不再是传统教学的复制者，而应是新时代教育的研究者和开发者。实验的考查已经从传统的考查实验知识上升到考查实验素养。这提醒我们在实验教学过程中，要主动创造机会让学生经历实验的过程，要引导学生带着问题与思考进行实验，要让学生经历分析论证的过程，体验多样的分析论证的方法，提升分析论证的水平，对教师而言，既不能简单对传统教学怀疑一切，也不片面对新课改过分渲扬，肯定一切。教师既要对以往课标的继承，更要加以发展、创新。本文就核心素养下的物理实验教学创新作一些粗浅的思考。

一、实验教学开发上

随着新时代教育改革深入，各大学校都很重视对硬件的投入，少则几千，大则几万、几十万，购买了现时最为先进的实验仪器，为新课改的顺利开展提供了最为有力物质支持，但我们发现这些大成本的投入，不但增加学校财政负担，更为遗憾的是这些先进的实验仪器并没有象预期的那样充分利用到教学一线上来，甚至于一些物理老师从没有在钻研如何使用这些仪器，于是先进仪器更多用于摆设。高投入、低回报的现象屡现不鲜。另外过去所使用过实验仪器一律储藏，或作为废品统一处理掉，但我们发现物理教学中许多演示实验、学生实验，用现成的仪器也能很直观、有效完成好实验操作，特别是许多课外小实验、小制作，教师可用生活中一些小成本常用物品完成实验开发。例如可乐瓶可以做很多有趣的实验，反冲运动、水流星、完全失重、研制水“火箭”等，利用乒乓球与碗可做离心实验，利用特殊材料（如激光笔）做奇妙的反射演示实验现象，在一次全国青年物理教学大赛上，来自新疆的一位参赛老师在讲超失重这一节时，在一个矿泉水瓶中两侧各挖两个小孔，往瓶中注入红墨水，这时水就从两小孔中流出，再请两位同学面对面站着，让瓶子从两位同学中间上空自由落下，最后再请两位同学展示一下是否衣服被水淋湿。还请同学们回答为什么衣服没有被淋湿。通过这种小成本的实验，既直观又形象，让学生在一片笑声中增长了知识，接受了教育。小成本实验资源开发与大成本先进仪器的充分使用，作为教学一线教师要充分利用好二者之间辩证关系，充分认识到二者之间存在着互相依存，互相包含、互相渗透、对立统一规律，这样才能在实验教学中收到最佳效果。

二、实验教学组织形式上

传统实验教学一般建立在老师严谨的知识点传授基础上，再进行相应实验，或者由老师操作一步、讲解相应知识点，这种教学目的性很强、观察对象突出、实验层次分明，新课程实施以来，一些教师对实验教学的组织形式做了很多的颖和活跃尝试，特别是对开放性实验，许多教师鼓励学生标新立异，“迁移”和“延伸”，似乎成了新改革的“必修课“，例如：某位教师在讲授向心与与向心加速度时，他设计了用倒置玻璃杯搬运乒乓球的演示实验，这类演示实验用于讲授新课之中，目的在于提供感性材料，籍以形成概念、建立规律，教师要求学生根据小实验提出有关知识，学生问题五花八门，有的学生认为玻璃杯上安装了特别的东西，所以搬运乒乓球很容易，有的学生根本脱离知识点信口开河，教师没有及时引导，放任自流，就会出现答非所问局面，教师应适时地加以纠正，明确指出从圆周运动需要要什么力量支撑角度地去分析，让学生开放自主，但不放任自流，即注重传统教学与新的改革理念的对立统一规律，特别在实验教学过程中我们既要创设科学探究的情景和途径，让学生在教师的指导下提出问题，又要让学生认识物理现象的本质，提出解决问题的方法、结论，最大限度提高课堂的效率。因此，在实验教学组织形式上，还有待每一位物理教师做深入思考与创造，任重而道远！

三、实验教学道具使用上

科学运用现代化教学媒体来进行实验教学，为中学物理实验教学开辟了一方崭新的天地，通过多媒体可以形象生动地演示物理实验全过程，特别是一些难以观察的实验现象、实验过程通过多媒体可以很直观、很形象，比如日食、月食的形成过程，蜡烛在主光轴上逐渐靠近凸透镜过程中光屏上像的变化情况，还有像α粒子散射等一些微观粒子实验，在中学物理实验教学中显然还做不到真正操作演示，这时借助多媒体手段既可以展示实验现象，还可以利用动画来展示整个过程，借助多媒体手段就可让这样的实验教学起到事半功倍的效果，然而，实验教学具有个性化、应变化、创新化的特点，需及时调整，不能一层不变，例如：某物理教师在实验演示公开课上，除了简单的现场演示外，多媒体画面一个接一个，整堂课基本上多媒体全覆盖，不要说在场学生，连后面坐着听课专家连连摇头，迷惑不解，后来专家点评时提出疑义：实验课重在动手体验，大部分用多媒体替代实验教学，且这么快的教学速度，教师都反应不过来的问题，学生能轻松理解吗？现代化的教学道具确实在一定程度上体现了新课改的理念，但是教学任务完成度，知识的落实情况，学生始终找不到中心，未能夯实基础，扰乱学生的思维，会影响了教学质量的提高，所以在教学道具的使用上，也要注重对立统一规律，把现代化多媒体技术和传统的传授有机结合，才能最大限度提高教学效果。在实验教学道具使用上，我们既不能固步自封，也不宜急功近利，这是对每一位从事实验教学的物理老师新挑战！核心素养下教学倡导“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人”的理念，在教学中能否得到充分实施，需要课程实施者不断激发学生主体意识，参与意识，创新意识，真正让学生有所发展、有所发现、有所创造。但同时也不能忽视对系统知识传授，培养学生严谨求学的态度，因此，正确处理好传统的传授知识模式和培养创新能力的新课程机制二者之间的辩证关系，不断探索教学中的对立统一规律，是每一位课程实施者首先要解决的问题，核心素养下的物理实验教学创新正是给每位物理教师出了好卷，新时代的教师，我们要大胆创新、勇于作为，交出一份令家长和学生满意答卷！