幼儿情感发展的特点与情感教育的价值

江苏省邳州市官湖镇中心幼儿园 房 颖

幼儿富有表情，不善于控制自己，他们的喜、怒、哀、乐很容易在面部表情和行动中反映出来。例如，当他们取得成绩或受到教师表扬时，就喜形于色，连蹦带跳；当受到批评或遇到困难时，就会非常难过。幼儿的心里是藏不住什么事情的，这与幼儿缺乏对某种事物及其社会意义的深刻认识，知识贫乏，思维的具体形象性有直接联系。

入园以后，游戏活动和各种早期教育成为幼儿的主导活动，由于知识经验的增加，使他们眼界开阔，情感分化，情感内容日益丰富，情感的稳定性增强，产生了道德感、理智感、美感等社会性局级情感。如他们通过课堂学习和课外阅读，了解到祖国历史悠久，幅员辽阔，资源丰富，人民勤劳勇敢，爱国主义情感便油然而生。同时，在幼儿园教育和集体生活中，热爱中国共产党，热爱人民，热爱集体，热爱劳动，学习的责任感和义务感，集体荣誉感，尊敬老师，团结同学，助人为乐，热爱真理，追求知识等高级情感逐渐丰富和加深。所有这些，都反映了幼儿情感质量的变化。

情感是在实践活动中产生和发展的，其发展状况取决于多种因素，教师要通过多种途径加以培养和激发。

首先，提供知识，发展幼儿的认识水平。情感与人的认识过程有着密切联系，情感是伴随认识而产生的，认识是情感的基础和依据。我市有的幼儿园开展爱家乡的教育。为什么要爱我们的家乡呢?教师要讲清楚我们的家乡——徐州是祖国的一部分，她有丰富的自然资源——煤、铁，以及革命先烈解放徐州洒下了热血，献出了生命，是家乡养育了我们。幼儿听了老师的生动讲述，都表示要好好学习，立志长大后把徐州建设得更加美丽。这说明认识提高后，能促进情感体验愈来愈深刻。

其次，通过实践活动，培养和发展幼儿的情感体验。在实践活动中，幼儿可以亲身体验到情感的实际效果。如开展“五讲四美”“三热爱”和学雷锋、学张海迪的活动，就是培养幼儿道德感、理智感、美感的最好途径。在这些活动中幼儿受到启发和感染，并为幼儿提供了良好的模仿范例。

良好的班集体是形成积极情感不可缺少的条件。在这个集体中，尊师爱生、互相关心、互相帮助，增强幼儿受教育的自觉性。而不良的班集体会使儿童产生嫉妒、自私或孤独的不良情感。幼儿已有一定的道德判断能力，良好的行为能激起幼儿道德体验上的共鸣，指责打人是不好的行为，赞美关心、帮助同伴是好的行为，并能进一步从情感到行为，激励幼儿为别人做好事的愿望，使幼儿的义务感成为其道德行为的“动机”。

情感是沟通师生心灵的桥梁。老师把丰富的情感倾注在幼儿身上，融合在教育中，能充分调动他们的积极性，极大地激发他们的兴趣，教育能收到事半功倍的效果。

融洽的师生关系能营造一种和谐的学习环境。老师对幼儿和蔼可亲，在向幼儿传播知识的同时，也向他们传送了温暖和慈祥。老师叫幼儿回答问题或做作业说声“请”。幼儿做好了练习，或者替班级做了什么，老师要表扬他们，并说声“谢谢”。批评教育幼儿，老师要以理服人，严厉中要透出老师对幼儿深切的关怀与爱护。这一切能产生强大的凝聚力和向心力，能够拉近老师与幼儿的距离。这时，幼儿也会尊敬你，靠近你，对你教的课也产生浓厚的兴趣。他们聚精会神听讲，一丝不苟地进行各项练习，认真完成作业。在练习的过程中，他们用心记忆知识，熟练技巧，并且不断地摸索总结好方法，使他们自己花费的时间少，记忆快，记得牢，用得活。他们节节课有收获，天天在进步，热情更高，信心倍增。他们与老师靠得更近，配合得更默契。知识就像慈母的乳汁，甜蜜而又营养丰富，哺育他们茁壮成长。

老师热情耐心帮助每一个幼儿，为他们成才铺平了道路。幼儿在学习中难免有这样那样的问题，有些忘记了，有些混淆了，有些似懂非懂。他们想问又怕老师指责。问题淤积太多，他们就会对学习丧失信心。老师积极主动向幼儿了解情况，及时为他们排难解忧。无论任何人提问，无论提任何问题，难题也好，极简单的问题也好，老师都有问必答，而且讲解得详尽细致，直到幼儿清楚明白为止。这样幼儿就会慢慢消除恐惧感和羞涩感，心向老师靠近。以后有了问题他们就敢于大着胆子问了，甚至还敢于与老师争辩。一些后进幼儿在老师的帮助下，像蚂蚁啃骨头一样，把知识一点一滴地啃下去，一步一个脚印地前进。一些幼儿一直在中间水平徘徊。老师的热情帮助为他们丰满了羽翼，扬起了风帆。经过不懈的努力，他们挤身于优秀幼儿行列。有了老师的热情帮助，学习好的幼儿劲头更足，方法更好，学习速度加快，效果提高。百尺竿头更上一层楼。老师特殊关照他们后进幼儿，为他们开“小灶”，似强劲的东风，鼓起了他们前进的风帆。他们争分抢秒，以钉子的挤劲和钻劲扎进书本里，像蜗牛负重一样，坚韧不拔地在崎岖的山路上攀登，一步也不停歇，一步也不后退。他们终于赶上来了，这时的幼儿像是一只只矫健的雄鹰，在广袤无垠的知识天地里自由翱翔。