浅议小学生写作水平的提高

（辽宁省铁岭市昌图县十八家子中心小学 辽宁铁岭 112525）

一、要加强平时的积累

语文课上要培养学生的读书习惯，语文教材中的文章要学生反复地读几遍，不认识的字，让学生通过查字典来解决，每篇文章都要求学生读得正确、流利。如带感情色彩就更好了。还要鼓励学生多看些自己喜欢的课外书。无论是读课内书，还是课外书，都要求学生一边读一边用手中的笔加批注，把好词、好句、好段画上，再反复读几遍，这样久而久之，学生即积累了词句，又让学生感受到了祖国语言文字的优美，作文时就有话可说，有词可用。

二、坚持写日记

日记是加强写作的最好的方法，是提高小学生写作水平的最佳途径，小学生每天都在学习、生活，每天都发生着这样或那样的令人难以忘怀的事，日记能表达出自己的喜怒哀乐，日记题材也非常广泛自由，不受时间、空间的限制，内容具有真实性，要写好日记，也必须善于观察，善于发现周围的事物，如今天看到某处的景物非常漂亮，那么就要细心观察出，这处景物，远看怎么样，近看怎么样，侧面看怎么样，这样写出来的日记才能有顺序，写日记还要注意，先写什么，然后写什么，最后写什么？结果怎么样。重点内容要做到写详，非重点内容，写得简短些即可，这样就让学生领悟到了写作的顺序性，语言的组织和语言的衔接性，同时也做到了言之有物了。

三、加强小练笔和读后感的训练

小学生无论读课内书和课外书，每读完一篇文章，都要让学生想一想，这篇文章主要叙述了什么内容？作者为什么要写这篇文章？是按什么顺序写的？还要进一步想一想，通过读文，你认为哪位人物给你留下了深刻的印象？你明白了什么道理？得到了什么启示？让学生任选其一，用一小段话写下来，如学习《金色的鱼钩》一课时，我问学生，我问学生说，课文中明明说道这个长满了红锈的鱼钩，那么课文为什么用金色的鱼钩做题目，请同学们默读课文多遍体会一下，学生读了许多遍也得不到答案，我启发道：鱼钩多年以后是生红锈了，但为什么说是金色的呢？这意味着什么？学生恍然大悟代表着一种精神，那么拿出你手中的笔写一段话吧，学生纷纷行动，写下了一段话，并反复读了几遍，学生的观点不一致，能够各抒已见，提高了写作能力。

四、加强教学方法灵活性，因人施教

我认为作文教学要因人而异，不能一个模式，生搬硬套，这样弄得教师疲惫不堪，学生也不知如何是好，老师教是为了不教，老师教是为了让学生学会写作文，最后离开老师，自己能够独立作文，这就需要我们老师有自己独特的教学方法，比如，就拿我教的三年级的作文来说吧，学生刚开始学写作文，我个人认为，老师面对面的批改作文效果会更好一些，如果老师在作文本上直接用红笔写评语对作文成绩好的学生可能有用，而对作文成绩不好的学生，根本看不懂批语的意思，这样一来，就挫伤了学生写作的积极性，还怎么能谈得上让学生写好作文呢？如果老师面对面的批改，一来可以针对学生不同的写作情况，灵性机动地进行，二来有老师在学生身边，学生在心里也会高度重视写作，老师指导完了，让学生再写，学生也会欣然接受，立即修改，正如某作家所说，好文章都是改出来的，这样在教师指导下进行修改，每篇文章都会收到满意的效果，这样坚持下去，小学生的写作水平就会大大加强。

五、加强学生自改的训练

小学生写作文，老师总不能指导着改，还要让学生养成自己修改习作的好习惯，自改就是老师要求学生在作文草稿完成后，自己反复地检查文章还存在哪些缺点，如：看看有没有错别字，名子是否通顺，前后语句，语段之间的过渡是否自然，自己要表达的观点是否清楚，格式是否正确，是否做到了详略得当，如发现问题就要及时自己改动，改完后再读几遍，如发现问题再次修改，这样自己的作文水平就会有所提高。

三十年的作文教学实践使我深深地体会到，要想提高小学生的写作水平，一是要靠学生的主观努力，二是靠教师的灵活多变的教学方法，不能模式化，要具体问题，具体分析，因材施教，因人施教，这样才能提高小学生的写作水平，同时老师在作文教学的过程中，也能探究出自己与众不同的作文教学之路。