孙喜全
(黑龙江省龙江县头站镇中心学校 黑龙江齐齐哈尔 161000)
英语作为国际语言,已经得到了大力的提倡,我国缺少的就是精通英语的人才,这对于我国的经济发展而言有着极大的促进作用,因此,在初中英语教学过程中,使用自主合作可以促进学生的学习积极性,促进师生之间的交流,让学生在自主合作中完成学习。
为了可以在教学时候将学生的学习热情调动起来,教师需要将课前准备工作充分的做好,在应用进自主合作法进行教学的时候,教师在进行课前准备时,一方面是要将课程规划好,另一方面是要将学生计划好。比如,在每个单元正式学习之前,都需要对该单元的单词进行学习,这时,教师就可以将单词使用音频的方式播放出来,这样可以让学生感受到更加标准的英式发音。同时,让学生跟着音频读,每播放一次音频学生就跟着读一次,在下课之后让学生将自己不会的单词在课文中标注出来,等到下次上课的时候,教师就将学生不懂的这些单词进行再次传授,在这个阶段,要求学生每个单词至少读五遍。另外,为了充分体现出自主合作的作用,教师可以让学生在课前先进行预习,这样可以加强学生对知识的印象,当教师在讲解的时候学生对于知识也多少有一些印象,不至于一问三不知。[1]
在英语课堂教学中,虽然课堂主体是学生,但是教师也有着极其重要的存在意义,教师可以采用情景设置的方式来进行英语教学,目的是为了激发出学生的自主学习动力,先激发出他们的兴趣,然后再逐渐将其带入到情景之中,让学生可以主动的参加游戏。情景教学的引入,不仅可以让原本枯燥无味的课堂变得活跃起来,还可以帮助教师实现教学目标。比如,在对一些名著的节选进行讲解时,虽然情节很清晰,但是要想让学生真正的理解其中的含义还是存在难度的。所以,教师短时间内就想把文章内部全部传授给学生非常困难,这时,教师就可以设置情景来进行教学。先将文章分成八张图片,分别对每张图片的关键词进行复述,这样一来,就把文章的难度系数降低了,学生也可以在这个过程中感受到动手的趣味性,从而增强他们今后的自主学习性。[2]
在英语课堂教学中,教师可以将学生分成几个小组,课堂上给足学生们时间,让他们可以在小组上分享自己的看法,从而培养他们的合作意识。例如,教师可以让学生互相批改对方的作用,先是使用一些网络学习工具将作业先拍下来,采用投射机把作业投射到大屏幕上,一个学生来读,一个学生来改。在这个过程当中,充分体现出了自主合作的重要性,在一堂课下来,既提升了学生的课堂主体性,又激发出了他们的学习激情,这对于初中英语教学成效而言有着很大的推动作用。并且,这还是一种促进师生融洽关系的方法,在学生自主学习过程中,虽说是自主学习,但仍然少不了教师的引导,在教学中,教师将自己的经验传授给学生,学生通过学习来提升自己的知识储备能力,在自主合作中相辅相成、互帮互助、共同成长。
在初中英语教学过程中,教师要制定一个教学目标,随后再跟随这个目标奋斗,在制定目标的时候需注意,教学目标最好是短期、可实现、符合实际的。为了能够充分发挥出自主合作的作用,可以让学生在班上找一个名次比自己高一些的学生,将其作为竞争对手,学生最好不要找和自己名次悬殊太大的对手。在确定对手之后,将其树立成自己需要赶超的标杆,再通过自己的努力学习单词、阅读课文、做习题,这种方法在原基础上提升了学生的竞争意识。
每堂课结束后,教师必须进行总结和反思,在反思中汲取经验,从而不断的培养学生的自主合作性,因此,教师要对学生的课堂表现及时的做出评价和奖励以及纠正。并且,教师在进行教学的时候,要适宜的对学生进行点拨,扮演好自己的课堂角色,很多时候,教师的点拨可以在很大程度上辅助学生完成学习任务,在英语教学中不断的提高学生的自主合作意识。
在初中英语阶段融入自主合作模式,可以在学生心中奠定稳定的基础,培养他们的英语素养,教师可以采用竞争机制、情景教学、回顾反思等多种方式来实施自主合作,在实践时,也可以体现出自主合作的重要性,从而促进我国初中英语教学的成效,为我国培育出更多的国际型人才。[3]