初中英语写作教学中创新思维的应用

（江西省南昌第二十九中学 江西南昌 330008）

在英语写作教学中，教师往往关注写作题目的选择，忽视对学生英语创新思维的激发。在教学方式上，单纯地设定范围，确立主题，难以联系学生实际，变革写作教法，反而降低了写作教学效率。为此，确立写作教学创新思维，既要融入创新教学，还要善于发掘创新内容，特别是联系学生生活实际，在平时关注学生的创新意识，不断提高学生的写作水平。

一、对接学生生活，拓宽写作视野

在初中生英语写作教学实践中，对于创新思维的引导，教师应该关注学生的生活，无论是写作主题，还是写作内容的筛选，都要衔接生活实际。平时，在主题设定上，有介绍、信件、网络、学校、家庭、文化、科技、运动等，这些主题显得单一。我们还要多深挖学生自己感兴趣的主题方向。如很多学生都爱追星，歌星、影星、球星等等，这些并非都是坏事，也可以将之纳入到写作主题中。如设定写作话题“Talk about your favorite star，what do you think of star phenomenon？”事实上，这些学生熟悉的明星，也正是他们感兴趣的事件，利用这一兴趣，来导入写作任务，既顺应了学生实际，又新颖了写作主题，更重要的是，学生可以积极的、自主地投入到写作实践中，而不再感到被迫完成写作任务。如此以来，学生对英语写作的态度会积极起来，教师也可以通过“追星”主题，渗透合理的引导建议，促进初中生身心素质的提升。

二、创新英语写作教法，提高写作效率

过去英语写作课，教师设定题目，学生被动写作，使得学生对英语写作缺失好感和热情。创新教学理念，就要转变写作教法，关注初中生的英语写作诉求，给予初中生更多的选择机会，特别是要摈弃传统“一言堂”写作模式，丰富和创设学生自主的英语写作环境。如在“designing your dream school”主题写作实践中，过去教师会结合该主题，组织学生进行主题讨论，说一说自己对学校的梦想，然后进行写作训练。该种写作指导方式，过于单调，也不能很好的激发学生的想象力和创新力。因此，我们可以重构写作教学流程，首先，在写作课堂前，提出问题，请同学们开发想象力，对自己梦想的中学生活、学校校园进行描绘，借助于图画方式来挖掘校园生活的乐趣；接着，围绕“My dream school”为主题，结合自己的绘画作品，将之变为现实，并将自己的想法融入其中；最后，对每个学生的英语作文与图画一起进行评阅和交流，来全面呈现每个学生心目中的理想校园。

三、开展丰富的趣味活动，升华英语写作氛围

创新思维需要激发，而丰富的趣味活动，有助于拓展学生的写作视野，增进英语写作情感，提高英语写作效率。教师在英语写作课堂教学中，要围绕写作拓展多样活动，升华写作课堂的良好氛围。在确立写作主题之前，我们可以融入一些游戏活动，让学生根据活动内容，来猜测本节写作教学的主题。对于猜对的学生，可以设置奖励，以激发广大学生对写作活动的参与积极性。如在“Giving a talk about a hero”主题写作教学前，我们通过多媒体课件，导入一些关于英雄的感人故事，然后在结合这些英雄故事，对其进行讨论，必要时我们可以挑选学生向全班学生讲解关于英雄的故事。由此，我们反问学生，本节的英语写作主题是什么？有学生提出“应该是与英雄有关的主题”，有学生提出“The most respected hero”，这个题目与主题最接近。由此，在趣味活动的指引下，让学生对写作教学不再厌烦，也能够从中积极的参与写作训练，更加深入地表达自己的想法和理解。

四、拓展多元化阅读，促进写作素材的积累

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。对于初中生，英语知识及写作素材的积累最为关键，而阅读是拓展英语知识储备的最有效途径。过去，在英语写作教学中，往往与阅读教学相分离。实际上，读写融合，才能让学生从词汇、知识积累中，了解更多的写作方法，提高写作能力。阅读是培养英语语感，积累英语词汇，借鉴和学习英语表达的最好方式，很多初中生在英语写作时，易受到汉语思维的干扰，特别是在句式、表达上，具有较明显的汉语痕迹。因此，英语阅读要加强，教师要注重英语阅读与写作教学的协同，借助于阅读活动来指导学生写好英语文章。如在“Write a report about a fi lm”主题写作教学中，我们在课前调研学生平时看过那些电影，对那些电影最感兴趣；接着，我们鼓励学生在课下查找、阅读与该电影有关的影评资料；在课堂上，鼓励学生将自己搜集、阅读的影评信息，与所看的电影一起写一份报告。在影评报告中，一方面要突出学生对该电影的理解、认知、想法，以及对故事人物、情节、时代意义的阐述；另一方面，挖掘和整合不同观众对该电影的评价，学生也要从中提出自己的看法，综合不同评论提出自己的创新意见。

结语

在初中英语写作教学中，对学生创新思维的培养，关键要激发创新意识，要打破传统课堂的局限性，打造开放式英语写作课堂，尊重学生的自主性，激活学生的写作思维。教师在写作教学中，还要关注跨文化教学，特别是在关于中西方文化的差异，让学生能够从英语类资料、书刊中，广泛涉猎英语文化，培养英语写作思维，实现“英语阅读”、“英语听力”、“英语写作”三过程的有序对接，提高英语写作教学成效。当前，以核心素养为导向的写作教学改革，更要关注学生的创新思维的养成，教师要联系教学实际，激活学生主观能动性，以科学、合理、有效的方式，来拓展写作教学，促进学生全面发展。