融入时事教育 拓展品德课堂

福建邵武市实验小学水北分校(354000)

黄正盛

2012年，中共中央宣传部办公厅、教育部办公厅发布的《关于进一步加强中小学时事教育的意见》指出：“开展以当前国内外形势、党和国家的重大方针政策及社会热点问题为主要内容的时事教育，是未成年人思想道德建设的重要组成部分，是中小学德育工作的重要方面，是推进素质教育的重要内容。”因此，教师应将时事教育纳入品德与社会课堂中，使学生了解国内外形势，加深对党和国家方针政策的理解，提高分析问题和解决问题的能力，从而树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感和使命感，成为胸怀祖国、放眼世界的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

那么，在实际教学中，如何将时事教育融入品德与社会课堂？

一、加强时政学习，提高自身修养

为了更好地将时事教育融入课堂，教师必须加强党的路线、方针、政策的学习，提升政治修养，不断提高自己的理论水平和政治水平。同时，教师要持之以恒地关注世界形势的发展和变化，掌握时事教育的内在规律和特点，在纷繁复杂的时事中把握重点，联系实际，进行合理的开发、利用，使时事教育与课程有机结合，成为让课堂教学保持蓬勃生机的源头活水。

在教学中，我主要通过以下方式来提高自身修养：首先，坚持每天收看中央一台的新闻联播；其次，坚持每天阅读学校征订的党报党刊，如人民日报、福建日报、闽北日报等；第三，通过新华网、人民网、新浪网等门户网站获取时政信息；第四，积极参加各级教育部门组织的政治理论学习。

二、合理利用时事，保持教材活力

当今社会每天都有大量的热点和焦点事件发生，相比之下，课本材料就显得过时和陈旧了。在实际教学中，教师合理利用时事资源，开展时事教育，可以有效弥补教材内容的滞后，使教学内容与时俱进、保持活力。

例如，在教学品德与社会五年级下册《尝尝苦滋味——挫折、失败和逆境也是一笔财富》一课中霍金的故事时，我适时引入“2018年3月14日，物理学家和宇宙学家史蒂芬·霍金去世，享年 76 岁，一代传奇就此谢幕，但他留给了人类无数伟大的科学成果”的时事，并用课件滚动播放霍金的相关事迹，再加上音乐的渲染，激发学生的情感，使学生对霍金的敬佩和怀念之情油然而生。这样的时事补充，更易引发学生思考，使学生对文章阐述的道理有更深刻的领悟。

三、巧用新闻热点，激发学生兴趣

新闻具有真实性、时效性、公开性等特征，在品德与社会教学中，利用新闻热点导入新课，能迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

如在教学品德与社会五年级下册《蔚蓝色的地球——从太空看地球》一课时，课堂伊始，我让学生观看神舟十一号载人飞船成功发射的视频及神舟十一号航天员拍摄的地球图片，色彩明丽的画面引得学生不停地欢呼。这里，时事新闻的补充一下子就抓住了学生的眼球，使学生的学习热情高涨，课堂氛围活跃。

四、引入时事新闻，创设问题情境

知识的建构是需要情境作支撑的，而教材中提供的教学情境往往存在太少或陈旧等缺点。因此，教师可以根据具体的教学内容和教学目标，利用时事新闻创设问题情境，以弥补教材的不足，引导学生在问题情境中自主思考、主动探究。

如在教学品德与社会六年级下册《战争风云下的苦难——战争带给人类的灾难》一课时，我播放时事新闻——“叙利亚，一个被战争蹂躏了七年的国家”。新闻首先介绍阿拉伯人中流传着“人间若有天堂，大马士革必在其中；天堂若在天空，大马士革必与之齐名”的谚语，接着讲述“旷日持久的战火，让叙利亚满目疮痍，古迹摧毁殆尽，生灵涂炭，百姓流离失所……”的现实情况。直观的画面通过战争前后的对照，使学生深刻体会到战争给人类带来的苦难，激发了学生爱国情感和对和平的渴望。

在信息社会，像叙利亚战争这种正在发生的时事新闻，更能引起学生的共鸣，激发学生进一步探究的欲望。在品德与社会教学中，教师适时补充时事新闻，能有效弥补教材提供的教学情境过于陈旧和太少的不足，从而提高课堂实效。

五、关注社会热点，拓展品德课堂

品德与社会教学不应受教材内容和课堂时空的限制。在教学中，教师要创造条件将教学内容向课外延伸，给学生提供更多体验和感悟的机会，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

如在教学品德与社会六年级上册《日益富强的祖国——中国的第一》一课时， 我补充了以下的时事新闻：“2017年5月，来自‘一带一路’沿线的20个国家的青年评选出了我国的‘新四大发明’——高铁、扫码支付、共享单车和网购。”接着，我引导学生对以下内容进行讨论：我国建成世界上最大的高铁网，京张高铁采用我国自主研发的高铁自动驾驶系统，成为全球首条时速达350公里的自动驾驶的高铁；扫码支付的普及将使我国率先进入无现金社会；共享单车的出现，使共享经济在我国获得空前的成功；网购折射出中国式创新的澎湃动能。通过讨论，学生意识到中国人用自己的智慧，立在“新发明”的峰顶，并将其打造成闪亮的中国名片，使中国国际竞争力不断提高，从而激发学生的民族自豪感和爱国热情。网络的普及与现代信息技术的运用，使在课堂导入时事教育内容成为一件很容易实现的事。如果将教室的多媒体终端连上网络，品德与社会课堂就可以随时导入时事教育内容，使课堂不再受教材内容和课堂时空的限制，将课堂实时拓展到社会生活的每个角落，给学生提供更多体验和感悟的机会。

总之，在教学中，教师应充分利用时事资源，丰富品德与社会教学内容，引导学生在分析时事热点的过程中，培养自主学习时事的习惯，提高对时事的自主分析与判断能力，从而树立正确的世界观、人生观和价值观，提高道德品质。