浅谈小学语文课堂改革的“三个要领”

（河北省承德市宽城满族自治县汤道河镇中心校汤道河小学 河北承德 067603）

小学语文课堂教学改革要立足把握三个要领：一是前置性作业的设计与完成。二是学习小组的组织与管理。三是课堂教学的组织与评价。

一、前置性作业的设计与完成

1.小学语文前置性作业要围绕其课标来设计

新课标指出，教材是教学资源中的核心部分，不是课堂教学中唯一的法定文件。所以我们不能囿于教材，而应站在教材之上，融入自己的智慧，积极审视教材，重新整合教材，创造性地使用教材，变“教教材”为“用教材”。小学语文前置性作业的设计要有活动，要抓住根本、简单、开放，其目的是低入、多想、深思、高出。

语文是思维的学科，语文课堂教学目标是根本（知识形成处，能力成长处，思想发生处和情感涵育处），所以我们要把传统的“知识点策略”转向“思维点策略”，让学生通过自己的思维来学习，从而达到人人有网，网网有鱼，鱼鱼可比，皆大欢喜目的。

2.前置性作业要在教师指导并监督下完成

前置性作业我都是在自己的课堂上让学生完成的，这样做避免部分学生吃等食，抄袭他人作业，有利于学生个人研究并主动发现问题。

二、学习小组的组织与管理

1.小组的划分

全班是一个班组，班组内部形成合力与同年级其它班组竞争；班组划分为两个大组，每个大组内帮形成合力与另外一个大组竞争；每个大组划分为四个小组，两个大组下的八各小组内部形成合力与其他小组竞争。组建学习小组时，组内成员都应有与之特长相应的职务，组内成员分层，教师明白即可，不要在班级公开宣布，以免伤害学困学生的自尊心。让学生知道自己是哪个小组的，与谁结对即可。

2.培养团队，担当课堂的小主持人

教师都要培养自己的团队，担当自己课堂的主持人。团队一般班级有几个学习小组就由几个人组成。

3.课堂展示

小组展示要弱者先讲，中者补充完善，强者概括总结。培养由个人杰出到团体优秀的合作精神。大组展示要解决整个班级普遍存在的问题，要有师生质疑、生生互动解决问题、生成新的学习成果的过程。展示时强调班级纪律，要让学生养成学会倾听与思考他人解答和提出的问题习惯。

4.课后反思

课后反思升华拓展问题，使课堂教学没有终点，只有一个接一个的新起点；没有完成时只有进行时。

三、课堂教学的组织与评价

1.评价的方法

（1）即时评价

即时性评价是有效课堂评价的主要方式之一，在有效课堂教学中有着重要作用。精准的有效课堂教学即时评价，能够激发学生的学习兴趣，激励学生进行创造性思维，激活课堂学习氛围。即时性评价可分为定量即时评价和定性即时评价。定量即时评价可以采用百分制或级别方式，将评价结果及时反馈给学生。定性即时评价可以采用评语的形式，在评语中尽量使用鼓励性语言客观描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展。即时性评价既可以激发学生的自信心，又鼓励学生永远相信自己是最棒的。久而久之，课堂教学自然会“活” 起来，“火”起来。

（2）课上常态评价

教师按照课堂流程安排好小组合作学习工作后，对以下环节进行评价：

①独立或合作学习完成学案情况。②展示学生的板书、讲解。③回答讲解的学生声音、语速、准确。④聚焦能否迅速、安静、认真听讲。⑤组内互学及师生帮扶情况。⑥抢答、纠错、拓展情况。⑦组内展示的学生是否机会均等，还要加大中低层学生的赋分权重，以激励他们的课堂参与。

（3）小结性评价：下课前公布各小组的得分情况，并根据各小组的表现做适当点评。

（4）总结性评价：每月召开一次总结表彰会议。根据各小组的一个月表现进行汇总，然后向全班同学公布小组得分情况，并对表现突出的小组给予一定的物质奖励和精神奖励。在分析总结时，既肯定成绩，也指出存在的问题，同时提出改进措施。

（5）月考评价：我把这种评价分为两种，第一种是对学习小组进行评价，评价算法为及格率40%、优秀率30%、平均分为30%或25%（100分时为30%，120分时为25%）。第二种是我对学习小组各学科进行综合评价，算账方法及格率40%，优秀率30%，平均分所占的比例用30%除以总分（总分600分平均分为5%）。

（6）课外常态评价：涉及自我管理的效度评价、参与有益活动主动程度评价、组织活动能力和效度评价、关心集体他人以及文明礼貌程度的评价、课堂外在社会上生活中学习能力的评价等。

（7）文字式评价：教师应习惯在学生的课本上或本子里写下一、两句由衷的赞美，如：你真棒!你进步很快！等等；还可以用发放表扬信、奖励卡等。

（8）评“星”式评价

一般一个月（或两个月）评奖一次，选出诸如“自信之星”、“倾听之星”、“进步之星”等等，并把那些孩子的照片作为桌面放在电脑上。

（9）称号式评价

教师可以采用称号的方式来表扬学生，例如：可以给表演生动的孩子一个“优秀小演员”的称号，也可以给评别人的表演最中肯的孩子“小小评论家”的称号。

2.评价要求

（1）评价只加分，不能扣分，不能不给分。评分标准要明确，加分要有档次：最好的一般给3分，较好的一般给2分，做得一般的给1分。

（2）评价不能只看学生完成的学习内容，还要看表现，观察闪光点。

（3）评价要坚持公平、公正、公开的原则。

（4）评价不是死板的，根据学习内容的难易程度抓住重点环节评价，不是每一个环节都评价。

（5）要做到评价主体广泛性。阶段性评价范围要广，尽最大可能地涉及到每一个学生。要做到评价方式的多样化且具有激励性。

总之，小学语文教学改革的道路不可能一帆风顺，必然会遇到这样或那样的困难和挑战，这就需要我们爬一道道坡，过一道道坎。但我相信，只要我们以踏石留印、抓铁有痕的劲头抓下去，一定会探索出适合小学语文课堂教学改革的高效之路。