小学数学课堂教学有效性策略研究

（江西省赣州市上犹县特殊教育学校 江西赣州 341200）

一、数学课堂教学研究的目的意义

1.提高课堂教学实效性的教学策略研究，学生学习方式的有效改变

课堂教学改革的核心是有效地改变学生的学习方式，将学习转化为主体性、主动性、独立性、公共性、发展性和大众化的过程。通过对课堂教学效果的学习与实践策略，为学生提供有效的学习策略指导，并开发出多样化的学生学习方法。特别是，他们必须倡导自主，探索和合作学习方法，让学生成为学习大师。实现新课程标准的三位一体目标。这是本课题理论与实践的亮点

2.研究提高课堂教学效果的教学策略，有效促进学生的发展

教育的根本目的在于发展学生，教学必须服务于完整的人的成长。学生的发展是“日常情境下的学习与成长”和“教学过程中的学习与成长”。新课程提倡以人为本、学习促进、教学互鉴、追求教学的整体效果和最大价值，研究课堂教学效果的教学策略，注重学生意义的建构；注重学生的身心发展和学习特点，注重学生创新思维的发展。重视学生“全部”、“全面”、“全人”的发展。这是本课题理论和实践的核心。

二、数学课堂研究的内容

1.课堂教学有效性因素研究

探讨新课程理念下的课堂教学实践与评价应以新的教育理念为支撑；并从实施素质教育的高度和学校的实际情况出发，对当前课堂教学进行全面深入的微观分析。对课堂教学环节进行观察、听课、评价、案例跟踪研究；分析和研究课堂教学结构。分析研究课堂教学的辅助媒介，分析研究课堂教学中师生互动的过程。分析和研究了教师和学生在课堂教学中的言语行为，分析了课堂教学的时间和效率，验证和分析了选择和改进科目的有效教学策略。探讨课堂教学过程的优化方法，构建基于学生发展的务实创新的课堂教学模式和评价体系。

2.学科实施有效课堂教学模式研究

在课题的研究中，将重点探讨新课程理念与课堂教学实践有机结合，将理念贯彻到课堂教学中，使课堂教学具有生命的活力；将重点放在探索课堂教学的策略上，构建传统与创新相结合的新课堂教学模式。开展课堂小学低年级学生不良学习习惯矫正研究，帮助学生养成良好学习习惯；我们将对迟到学生进行多元评价研究，使我们的教学方法能够真正地宣传和提高学生的自主性、独立性、主动性和创造性。促进学生整体素质的全面提高等。

3.有效课堂教学评价的激励策略研究

课堂教学实践与评价研究包括教师教学实践与学生学习实践、教师教学实践与学生学习评价。本研究旨在从理论角度评估教师教学实践的有效性。课堂教学实践是复杂多样的。它们也随着教学情境、教学目标、教学内容、教学对象的变化而变化。不同的教学理念会产生不同的教学实践。因此本课题研究范围限定在“以学生发展为本”的课堂教学实践的实效性上。评价的重点是在课堂教学中实现“以学生为本”。从实践层面看，各种教学实践往往不处于操作层面，从选择教学方法到教授一定的知识点过程。因此，课堂教学实践和评价研究的范围仅限于课堂教学和课堂教学过程。

三、在数学课堂实施有效性的过程、方法及教学体会与收获

设计教学以学生发展为基础，使教学效果得到充分体现，笔者总结了五个标准：

（1）教师和学生参加促进学生学习的创造性活动。（2）通过新课程的内涵，培养学生的数学能力。（3）将教学内容与学生的现实生活联系起来，激励学生积极参与、积极探索、学习和理解数学的有效性。（4）通过设置问题情境，教学生复杂的思考技巧。（5）教学通过对话、讨论、自学和多样化进行。但是，根据教学知识与发展和变化规律的内在联系，如何引导学生在知识和实践的有机结合和转化中，积极主动地探索学习、体验知识生成和发展的过程，并内化数学知识。调整备课重点，从备课教师如何教学生如何准备学习，提高目标的有效性。新课程的目标要从“重视知识”改为“重视学生”，课程设计要从“给予知识”改为“引起活动”。因为学生在学习中

（2）获得的自信、科学态度和理性精神比单纯的知识更有价值。只有信仰的教材的实施过于强调学习、死记硬背和机械训练，这就需要改变现状。树立新课程目标意识，其最大的特点不是简单的教材，而是活教材——通过设计一系列问题情境，赋予新课程教材的课程功能最大化，以实现教学的个性化发展。让学生自己在所尝试的情境中去探索、思考和理解，并将教学要求转化为自己的学习目标，帮助学生学习和积极学习。这是教师在新课程中必须具备的课堂教学理念。教师在备课时，应当对教材和学生进行全面分析，把学生在学习中可能遇到的问题、可能有的指导和如何引导作为备课的重点，不仅要准备教材，还要注意学生的学习和准备。把孩子当回事。改变“先谈什么，后谈什么，如何谈”的传统思维模式。

一定的课堂教学结构决定了教师与学生、教会与学习、知识和能力在教学过程中的关系。传统的课堂教学以组织教学、复习复习、教授新课程、巩固习题、布置作业等基本结构为基础。老师的“说”限制了学生的学习。在实验的基础上，我们认为教学生学习和让学生积极学习的课堂教学应该包括以下几个基本环节。

1.学习准备。教师应营造让学生利用现有知识解决新问题的局面，引导学生建立解决问题的目标感，形成学习意向。

2.学习练习。这是课堂教学的主体。也就是说，学生被允许思考和实际操作遇到的问题，吸收现有的经验中可以用来作为个人见解和问题的部分。

3.学习反馈。让学生根据对问题的不同理解得出的不同结果、不同见解进行再学习。引导他们找出不同结果、不同见解的关键，调整思路，进行新的探索和评价。

4.学习反省。让学生反思他们在课堂上进行了什么样的活动，他们使用了什么样的活动，以及他们在活动过程中是否有良好的条件。这就是数学内部化的需要。它也是学生在数学学习中理解和理解自己的经验、思想和方法的需要。理解、控制和调整自己的数学学习活动是形成主体意识的重要内容，是学习能力的具体表现。