小学英语阅读教学浅析

（江西省抚州市临川区实验小学 江西抚州 344000）

根据课标，英语阅读教学在小学阶段的主要目的是：激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，形成自己的语言进行交流，并掌握一些基本的阅读方法和技能，培养良好的阅读习惯，为以后成为有独立阅读能力的人打好基础。笔者从以下两方面进行探讨。

一、教学方法层次化

英语阅读兴趣和能力的培养不是一两天能完成的，是需要教师对所教学的阅读材料进行有针对性的分析和对学生进行恰当的方法指导，通过学生的积极努力在长期的阅读训练中逐渐形成的。小学英语教材从三年级开始就已经有了阅读，三年级以绘本阅读为主，学生接触更多的是大量的图片和少量的文字，学生看图则能完成阅读，四五年级的阅读材料文字不断增加，到了六年级，图片仅仅只是片段，学生必须通过认真阅读文本才能理解全部内容。所以从三年级到六年级学生在心理和认知的跨度还是比较大的，在语言基础知识的积累和运用能力方面差别也是很明显。因而，教师一定要根据不同年龄段的学生的学习特点、学生对语言基础知识的掌握程度以及阅读材料的不同而采用不同的教学方法。

三到四年级的阅读由于学生语言基础知识相对薄弱，直接文本阅读容易读不懂，教师可以根据学生形象思维占主导从而采用绘本阅读的方法进行教学。学生的阅读从读图开始，然后进入简单的语言分析，从分析关键单句进入整篇理解，在文本的阅读过程中教师注意引导学生利用已经学过的单词和重点句型，在配图的帮助来理解全文，最后再进行适当的练习。教师在备课时，首先找到图与文本的关联，预设问题，找准图与文本的切入点。然后，教师预设如何在阅读前先复习旧知，由复习过渡到文本中的重点句子的理解。同时预知学生在文本阅读过程中可能出现的难点，在阅读前给予适当的讲解。这些预知预设对将帮助学生能快速进入文本阅读并能理解和把握主要内容，真正读懂。五六年级的阅读教学则应该把重点放在篇章理解。由阅读导入到全篇泛读，到重难点讲解和重点句型操练直至最后总结升华。教师起主导作用，学生是主体，学生真真正正进行阅读。读前，教师对阅读材料包括阅读文本和文中配图进行充分的预设，合理安排读前活动。同时，教师还应考虑阅读材料的难易度，对于较容易的短文和与学生的生活距离较近语篇，可以从整体着手，由篇到段，由段到句到词，学生先通读全文，完成老师预设的问题，然后，教师鼓励学生质疑，提出不懂的词和句，找出文章的重心；而对于较难的短文，教师进行深度预设，引导学生由浅入深，由易到难，一步步深入到文章主要内容，提炼出文章的中心，掌握文章的重点和突破难点。读后，引领学生共同或者分组来解决学生提出的难点，促进学生间的交流。同样对重点句型和短语进行操练。读后，要设置拔高练习，兼顾听说写能力的培养。如：复述，教师给出关键词以帮助学生顺利完成复述。表演，片段性强的文本，学生分小组合作，每组表演不同的片段，学生主动参与，以激发学习兴趣。改写，把短文改写成通顺的小对话，学生间进行交流，以促进学生对文本的理解，并训练写作能力。A big discussion，话题就是文本的主旨，教师引导学生挖掘出文中对学习或生活有积极意义的内容，对可以引发思考的话题展开讨论。

二、阅读材料多样化

1.合理使用教材

小学生英语基础知识不扎实，学习的内容也较少，词汇缺乏，如果教师只强调学生读，学生可能对所阅读材料理解不透以至于读还不如不读。因此，教师要充分利用教材在课堂上对学生进行阅读训练。以《小学英语》（科普版）第六册Lesson 10这节课的教学为例。这是一篇长对话，读前适当引导后学生再进行一读，一读时学生给不理解的词句做好记号，自己查阅词汇表或者与同桌交流，快速解决，解决不了可以写在黑板上，全班其他同学或老师来帮忙解决。这一课，学生写了 classes，music，lesson，Tuesday，Thursday，Saturday，Sunday，clock，day，today，Wednesday，maths等， 对此，教师先将黑板上的单词按已学过和没学过进行整理，先对已学过的词汇做简单的回忆点拨，比如“ classes”一词，以前学过“class”是表示班级，现在 class后接了 es，也可以看做是 class的名词复数，虽然不是表示“许多班级”但表示“课程”，“课程”和“班级”都是和学习有关的词汇。教师预设可能会出现的生词在讲解时尽量做到形象生动。接着对学生划的难句进行讲解，或全班同学答疑。至此学生基本理解文本，掌握大意。之后针对重点句型进行讲解和操练。例如本课 What day is today?这一句，学生知道day是“白天”，today是“今天”的意思，但是如果简单地把每个词的中文意思组合起来，整句的意思是无法理解的，所以，教师可以直接告诉学生这句的意思是“今天星期几？”，然后教师提供几个星期词让学生进行操练。之后教师针对文中内容提出相关问题，学生带着问题进行二读，如：What day is today? What classes does Lulu have on Friday morning? When does Dongdong have English lesson?等，读后回答问题。就对话中关键句型进行教学并且进行适当的操练，最后听录音，跟读全文，然后由学生自己朗读。

2.充分利用资源

课程标准规定：小学毕业时要达到二级水平，实际的教学中学生仅仅学习课本知识远远达不到要求，教师一定要充分利用各种资源，开展丰富多彩的教学活动促使学生广泛阅读广泛接触英语学习英语，扩大词汇量，开阔视野，提高阅读能力从而提高英语水平。

小学英语阅读能力的培养是我们一线教师教学的重点之一，只要我们教师明确具体阅读教学目标恰当使用阅读材料，采用适合学生的阅读教学方法，兼顾学生听说写能力的培养，学生的英语阅读潜能是可以得到充分的培养和发挥的。