巧用联觉进行音乐欣赏教学初探

江苏南京市东山小学（211100）

欣赏是音乐教学中的重要组成部分，教师在具体教学时要充分考虑学生音乐感知的特点，从视觉、听觉、触觉等多个视角展开融合设计，巧用联觉培养学生欣赏音乐的想象力、表现力和创造力。学生从音乐欣赏中形成的感受被称为联觉，在音乐欣赏展开过程中，教师巧妙运用联觉，可以对学生进行潜移默化的教育。

一、视听联觉，激发学生欣赏想象力

在音乐欣赏教学中，教师适时展开视听联觉教学操作，利用多种媒体手段为学生展示有形音乐，能让学生在充分视听的基础上进行丰富的想象，实现音乐欣赏认知的内化。同时，教师需要展开深入细致的学情调查，针对学生的生活认知实际展开相关教学设计，选择学生熟悉的音乐作品进行视听联觉教学，从而顺利激活学生的欣赏思维，逐渐进入联觉意象的成长阶段。

例如，歌曲《花儿与少年》带有浓郁的民族风情，教师在教学中先利用多媒体播放这首歌曲并给予提示：“这首歌曲属于回族歌曲，是流传甚广的回族民歌。在欣赏这首歌曲时，需要仔细聆听和观看视频画面，然后说说歌曲的情感变化有什么特点。”接着，教师播放歌曲视频材料让学生欣赏，在集体讨论时，学生给出自己的个性化理解。有的学生说：“这首歌旋律优美，给人带来美的享受。”也有的学生说：“我感觉这首乐曲具有叙事性质，给我们讲述了一个动人的故事。”还有的学生说：“歌曲旋律活泼欢快，抒情意味浓重，非常适合对唱。”教师继续引导：“歌曲中有二拍子、三拍子的变化，其韵律感很强，我们可以利用自己的理解为歌曲设计一些律动方案，在歌曲进行时展现出来。”……这里，教师为学生提供欣赏视角，让学生在视听联觉下展开欣赏操作。从学生的个性解读中可以看出，歌曲已经入学生内心，其体验呈现立体性。

二、听动联觉，提高学生音乐表现力

音乐教育需要通过学生对音乐的认知内化来实现。在教学实践中，教师可利用多种教学手段，为学生创建适宜的欣赏环境，特别是引导学生展开多种形式的律动来解读音乐内涵，表达自己的音乐感知。律动是听动联觉的结果，教师利用律动展开音乐欣赏教学，需要给学生一些提示和启迪，让学生深刻理解音乐的内涵和情感，形成认知共鸣。

例如，在欣赏歌曲《月光下的凤尾竹》时，教师简单介绍歌曲内容：“这首歌曲是作曲家施光南创作的，其旋律优美，富有傣族风情，流传广泛，深受人们的喜爱。在这首歌曲中，葫芦丝的运用最有特色，很多同学对这种乐器有一定的了解，有的同学甚至会吹奏这种乐器，谁来介绍一下这种乐器呢？”学生顿时有了回应：“葫芦丝又叫葫芦萧，属于吹管乐器，发音优美、亲切，有时还带有一定的鼻音，给人留下难忘的印象。”为让学生对歌曲有深刻的理解，教师引导学生设计歌曲的律动方案。学生纷纷给出自己的设计：“我认为歌曲旋律要舒缓些，而且由于是傣族歌曲，所以其律动应该多设计一些孔雀活动的动作，用舞蹈动作诠释歌曲，这样可以给人带来一定启迪。”……这里，教师引导学生介绍歌曲的基本内容和运用的乐器，为音乐欣赏做好了准备，使学生进行音乐律动设计时对歌曲有更深刻的理解。

三、听感联觉，培养学生欣赏创造力

听感联觉，是指听觉和感觉的互动融合。音乐具有丰富的信息元素，可以给欣赏者带来多种情绪影响。让学生从音乐作品中理解其旋律属性、情感表达，是音乐欣赏教学的基本教学目标。因此，教师要在具体引导过程中给予一定的示范操作，让学生逐渐找到情感渗透点。

例如，在听赏乐曲《喜洋洋》时，教师主要从乐曲的风格方面展开教学：“这首乐曲运用了多种打击乐器，有鼓、大锣、小锣、钹、木鱼等，增强了音乐的感染力。大家先欣赏相关视频，然后说说乐曲向我们展示了怎样的画面，给你带来哪些心理触动。”然后教师播放乐曲，学生聆听之后展开自由讨论：“这首乐曲的节奏明快，旋律优美，表现了劳动人民喜气洋洋的精神风貌。乐曲中的打击乐器很多，非常适合舞台演奏表演，成为一些广场舞的伴奏音乐。”“这首乐曲情绪饱满，描绘的风景图画内涵丰富，是一首人民歌唱新生活的乐曲，值得我们仔细品味。”教师也给出自己的见解：“这首乐曲带有山西民歌的特点，多种民族乐器的介入，为乐曲增添了不少民族风情。从乐曲的情绪来看，积极向上、健康快乐是主旋律，给人带来的是热情和快乐。”……这里，教师引导学生展开欣赏讨论活动，让学生自由展示自己的见解，无疑属于认知内化活动。从学生的个性表达中可以看出，教师欣赏教学的引导是比较有效的。

总之，在音乐欣赏教学中，教师应用联觉设计教学，充分刺激的学生多种感官，使学生接受更丰富的音乐信息和感知，形成正确的音乐欣赏认知。