巧用课前三分钟，优化课堂学习效果

江苏苏州市高新区实验小学校(215000)

王剑锋

很多教师发现，由于学生没有在课前进行必要的学习准备，影响了课堂学习效果，不利于学生养成良好的学习习惯。小学阶段正是学生兴趣与习惯形成的关键期。因此，教师要利用好课前三分钟，从学生英语学习的需要出发，结合具体情况，灵活巧妙地组织活动，为接下来的英语学习做好充分的准备。

一、利用课前三分钟，吸引学生关注学习

在英语课开始前，很多学生的注意力还停留在课间活动，一时间无法快速转移到英语学习中，甚至上课铃声响过，仍然有部分学生还想着与英语学习无关的事情。针对这种情况，教师需要利用英语课前的三分钟时间，开展一些有趣的活动，迅速吸引学生关注，帮助学生把注意力集中于即将开始的英语学习中。

例如，在教学译林版英语三年级Unit 2《In the library》时，由于快上课了大部分学生还在追赶打闹，为了让学生的注意力集中到课堂上，教师组织了“正话反说”的游戏。学生听到玩游戏，立刻来了兴致。教师说：“今天我们这个游戏有个新玩法，即我用英语说，你们做出相反的动作。”接着教师开始示范：“Don’t smile.”做出微笑的动作，“Don’t stand.”做出站立的动作。学生明白了游戏规则后，教师开始发号施令，说道：“Don’t talk.”学生就做出了“说话”的动作，说出“Don’t sit.”时学生迅速坐在自己的座位上。学生多次听到“Don’t....”，结合游戏明白了该句型表达的意思。

精彩有趣的热身活动是吸引学生注意的有效方式，不仅营造了良好的课堂学习氛围，还激发了学生学习英语的兴趣，使学生快速进入英语学习中，迅速调整学习状态。

二、利用课前三分钟，促使学生活跃思维

英语课堂上经常出现沉默的现象，导致教师无法顺利进行教学，严重影响了英语课堂的学习效果。对于这个问题，教师可以充分利用课前三分钟的价值，结合学生的表现，设计一些学生感兴趣的话题，组织学生进行讨论，激发学生的表达兴致，活跃学生的思维，使学生及时调整学习状态。

例如，在教学译林版英语三年级Unit 4《Where is the bird?》时，教师来到教室后，把自己的书、笔、手表、眼镜等物品藏好，然后开始一边找东西，一边说：“Where is my book， my watch，my glasses?”一开始大部分学生没听懂，这时教师可以让学生结合具体情景，猜测这个句型是表达“某物在哪儿”的意思。接下来，教师又让学生联系生活实际，用“Where is it？”“Where are they?”进行询问，看谁想出来的问题最多，谁就是优胜者。学生按照教师的要求，开始模仿句子。有的学生说：“Where is my glasses？I can’t see anything.”有的学生说：“Where is my cap?”这时，另一个学生指着同学的头回答：“It is on your head.”通过这种有趣的活动，有效活跃了学生的思维。

课前短暂的三分钟是激活学生大脑的最佳时段。教师应抓住这宝贵的三分钟，精心设计、巧妙运用，促使学生积极参与，让学生的嘴巴动起来，大脑转起来，以最好的状态进入课堂学习。

三、利用课前三分钟，引导学生积极准备

毋庸置疑，利用课前三分钟准备课堂学习需要的用品十分重要，以防止学生在课堂上寻找教材、文具等学习用品浪费时间，影响课堂学习的进程和效果。因此，教师可以利用课前短暂的三分钟时间，提醒学生准备好必需的学习用品，养成良好的学习习惯，为接下来的英语学习提供有力的支持。

例如，在教学译林版英语三年级Unit 6《What time is it?》时，教师在PPT上呈现出三张图片，第一张是早上6：30分的图片，第二张是在上课铃声响起的时间9点整，第三张是上课前三分钟的图片，学生看着图片上的钟表时间说：“还差三分钟到九点。”教师说：“How to say it in English?”学生摇头表示不知道。于是教师说：“It’s 3 minutes to 9 o’clock.What should we do at this time?”顺着教师的问题，学生回答：“We should prepare for the class.”教师对学生的回答进行了表扬。通过这样一步步的引导，学生对即将要学习的内容充满了期待，也准备好了英语课上所需要的学习用品。

课堂学习活动的高效进行建立在课前的充分准备上。教师应利用好课前三分钟，引导学生完成必要的准备，把学生的注意力转移到英语学习中。

总之，良好的课前准备可以为学生的课堂学习提供有力的支持。因此，教师应利用好课前三分钟，设计出新颖有趣的活动，引导学生及时调整学习状态，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，使学生可以更加高效地进行课堂学习。