探寻语文阅读的生活链接点

江苏海门市海南小学(226100)

王 英

陶行知“生活即教育”的理念给我们带来了启发：语文教学一定要和社会生活紧密联系，打破教学和实际生活间存在的“壁垒”，让语文真正从课堂上走向我们的日常生活中。那么，对于阅读教学这一语文教学中最关键的部分，要怎样才能联系上日常生活，使它真正融入学生的心里呢？

一、基于生活相似点，链接生活阅读

语文教材中，编者选用的内容基本上都是学生所熟悉的一些生活现象。但是尽管这些现象很熟悉，学生却往往没有用心观察。作为语文教师，应该在教学过程中，引导学生从生活中找到和课文内容相似的情景，通过对课文的学习去观察身边的情景，并在观察生活的基础上加深对课文内容的理解。在寻找课文和生活相似之处的过程中，学生会逐渐养成细心观察、独立思考的好习惯。

例如，教学《荷花》一课时，教师可以向学生提问：“文中哪些句子你读懂了？”以此来引起学生对生活中的荷花进行回忆并描述。这样的方式就把学生的生活经验用到了学习上，实现了从点到面的拓展。教师还可以让学生在课余时间去观赏荷花的姿态和形状，引导学生从课文中跳出来，走进生活，把语文连接到生活的方方面面，形成立体、丰富的大教材。

二、基于生活争议点，链接生活阅读

小学语文教材里有部分内容和学生经历的生活是相冲突的，甚至有些内容会让学生在多角度品读和感受时产生误解。对于这些不相符合的内容，教师要把它们和生活进行充分的联系，正确地引导学生。

例如，在苏教版小学语文第五册里有一篇童话叫《三袋麦子》，内容通俗易懂，但却蕴含着深刻的内涵。这篇课文有一个教学目标，那就是：学生能自己讲述整个故事，并能评价小猪、小牛和小猴的不同做法，给出评价的理由。这里，小猪、小牛和小猴各自采用的办法体现出了不同的价值观(或人生态度)。它们的办法虽然不同，但却各有好处，而学生一般只能体会到小猴做法的优点，要感悟另外两种做法的优点就比较困难了。新课改要求教师在把教学内容和生活联系起来的同时，还要重视学生的情感体验，让学生树立正确的价值观，形成积极向上的人生态度。所以，对于这篇课文中三种动物对于同一问题的不同态度，应该和生活联系起来，让学生结合自己的性格特征，取长补短。这样一来，在学习课文的同时，还能对学生的人格进行完善。

三、基于生活困惑点，链接生活阅读

学生有时会对语文教材上的部分内容感到疑惑，甚至有些内容会令学生感到很模糊。在这种情形下，教师就要在充分了解学生实际生活情况的基础上，进行正确的引导。

比如，课文《我的战友邱少云》里有这样一句话：“我趴在他的附近，只要跳过去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。”这句话就让一些学生感到很奇怪：“按理说，火苗不是会蔓延开吗？为什么‘我’在邱少云的旁边能够安然无恙，还能有那么多的心理活动呢？”这个问题一下子就激起了学生的好奇心。对于这样的问题，教师不应马上给出答案，而应让学生在课后自己去探究，等到下次课时一起交流自己的探究结果。这样一来，学生就可以通过上网、请教家人和长辈或者去图书馆查阅资料等方式，从地理到天文、历史到现实、书面知识到生活经验等诸多方面，搜集各种证明的材料，在交流时做到有理有据。这个实践活动也正体现了语文教学从课堂走向生活的过程。

四、基于文本拓展点，链接生活阅读

文章是作者智慧的结晶。不同的文章里，要么刻画了动人的形象、要么融入了深厚的感情，要么运用了华丽的辞藻，要么叙述了丰富的情节，要么反映出深刻的哲理。对于不同的文章，教师要充分理解其内涵，在适当的时候适度引导学生拓宽思路、拓展知识。

如某教师在教学《爱如茉莉》时，和学生一起品味课文细节、感受文章用语，使学生对“爱如茉莉，平平淡淡却又真真切切”有了深切的体会。在这之后，教师进行了巧妙地拓展：“同学们，我们每个人的生活经历不同，可能就会对爱产生不一样的理解，那么你们想想，爱还像什么呢？”学生在思考中，对生活中的人和事进行加工和想象，脱口而出：“爱如巧克力，甜蜜丝滑。”“爱如春风，轻柔妩媚，温暖人心。”“爱如桥梁，连接起人们的心灵。”……这一句句动人的比喻既体现了学生对爱的独特感受和理解，又实现了语文和生活的链接，使学生从狭隘的教材知识走向了广阔的生活天地。

总之，课堂只是一片小天地，生活才是学习的大舞台。小学语文教师在教学课文时，要学会从教材课文中准确把握能与生活联系起来的关键点，赋予阅读教学更多的生活气息，这样才能提升教学质量。