运用读、思、说优化初中数学教学策略探究

孔 宝

（江西省鹰潭市223子弟学校 江西鹰潭 335000）

引言

在现阶段的初中数学教学中，由于受传统教学观念的影响，更加注重理论知识的教学，主要是通过通用算法，归类解题步骤等多种教学方式，实施相应的教学工作，忽略了学生的主体地位，难以激发学生的学习兴趣。因而在现阶段的初中数学教学过程当中，则要求教师能够明确其教学的内容且能够结合学生的学习情况，不断优化其教学过程。在加强基础知识教学的同时，能够给予有效的引导，以让学生能够真正主动的参与到课堂当中，全面提高小学数学课堂的教学质量。

一、初中数学教学现状

在现阶段的初中数学教学主要面临以下三方面的问题，进而导致初中数学难以达到新课程改革的教学要求，难以全面加强学生的素质教育工作。受传统教学观念的影响，在现阶段的初中数学教学，其教学模式相对较单一，学生的主体地位被忽视，填鸭式，满堂灌的教学方式，严重遏制了学生学习的积极性，同时严重限制了学生的数学思维，给初中数学教学工作带来了严重的阻碍［1］。虽然我国逐步加大了初中数学教师水平的投入力度，但在实际的调查过程中发现，由于师资力量相对较薄弱，教师的能力有限，部分教师难以实时更新自身的知识系统，进而导致其教学手段及教学方法缺乏创新，难以达到初中数学教学的实际要求。受应试考试的影响，现阶段初中数学教学的评价方式存在许多不足之处，以成绩论好坏的评价方式严重影响了学生学习的积极性，打击了学生学习的自信心，难以有效培养学生的创新能力。

二、运用读、思、说优化初中数学教学的策略

1.让学生读出内涵

为了有效提高初中数学课堂的有效性，为了全面提高初中数学的教学效果，在实际教学过程中则要求教师能够结合时代发展特征，运用读，思，说的教学方式充分恢复学生的主体地位。因而在教学设计时则要求教师能够结合学生的实际学习情况，让学生能够体会到学习数学的乐趣，且能够通过有效的引导，让学生能够真正读出数学教学的内涵和目的，以此有效增强学生的学习体验，使得学生在学习的过程当中能够遵从自身的学习需要，不断的向课外扩展，有效培养学生的思维能力和数学能力［2］。在教学中，教师可以为学生创设具体的问题情境，让学生能够不断深化其学习的内容，如在平行四边形这一部分内容的学习中，其中涉及到了线与线，角与角之间的关系，因而教师要引导学生学会读出题目所给的条件和信息，将实物转化为具体的数学几何。

2.加强思维的训练

作为一门基础学科，在初中数学教学过程中则要求教师能够有效培养学生的数学能力，同时帮助学生养成严谨慎密的逻辑思维，能够解决基础的数学问题。在教学过程中则要求教师能够充分意识到培养学生数学思维及数学能力的重要性，在教学的过程当中，针对性的加强思维训练，以此有效培养学生的思维能力。在优化教学时，要注重其教学的启发性和层次性，有效激发学生的学习兴趣，进而让学生能够自主学习，主动探究，以此不断强化学生的学习过程，有效培养学生学习的兴趣和自信心。为了有效解决实际的数学问题，则需要教师能够有效引导学生进行推理演算，以通过循序渐进的教学方式，使得学生能够将知识点进行归纳总结，有效降低学生的学习难度。如在全等三角形的学习中，教师可以让学生进行动手操作，在画三角形的过程当中能够明确全等三角形的特征，且能够掌握全等三角形的判定条件。

3.加强逻辑顺序训练

相对于小学阶段的数学教学工作来说，初中数学的教学具有一定的难度，不只是教学内容上的，更主要的是思维上的。初中数学的教学内容相对较抽象，且具有一定的发散性，对学生的思维要求较高。因而在实际的教学过程中，则要求教师能够合理的安排和选择，以结合学生的学情，选择合适的教学方式，在激发学生学习兴趣的同时，能够通过有效引导使得学生能够轻松的融入课堂当中，以有效培养学生的数学思维，且能够让学生明确其学习的内容，并能够掌握基本的解题方法［3］。如在二次函数的教学中，教师可以让学生在课堂上回答问题，明确二次函数与其图像开口方向，顶点坐标，对称轴，最大值，最小值，增减性之间的关系，以进一步加强学生的认识，同时有效培养学生的发散性思维。在现阶段的初中数学教学过程中，则要求教师能够明确其教学的重难点，在教学中能够结合学生的学习情况，不断优化其教学的内容。

结语

总之，随着教育体制的不断改革，教师除了要转换教学观念之外，还需要不断优化教学过程。更为主要的是在教学的过程当中，还要求教师能够充分考虑到学生的知识储备和实际的学习情况，通过阶段性，启发性的教学方式，不断优化其教学的过程，以让学生积极主动的参与到课堂当中，且能够积极配合教师完成相应的教学活动，以此提高初中数学的教学效果。