秦红英
(南充市涪江路小学校 四川南充 637000)
小学低年级学生好动、坐不住,对一件事情只有几分钟的热情,不能持之以恒。最喜欢的就是玩,花样多、好玩,他们就爱好。识字对他们来说不好玩,是一件枯燥无味的事,因此他们也不喜欢。该如何来培养他们的识字兴趣呢?根据本人多年来的探索,我认为应该从以下几个方面来培养他们。
老师应根据学生年龄特点和心理特点,创设情境,开展各种活动,让学生在学中玩,玩中学,激发学生的识字兴趣。如:我在教“开”.“关”.“打”等字时,就采用了动作识字的方法让学生认识它们,我一边让学生做动作,一边让他们认读,这样,就吸引了学生的注意力,让他们手.脑.口.眼并用,接着让他们开火车认读,就解决了他们好动的特点,它们就没有时间去玩了。当他们认识这些字后,我就让他们用手写下来,用卡纸做这几个字的卡片,再让同桌做“找朋友”的游戏,这样来巩固识字,让他们牢牢地记住这几个字。
在让学生认识“雨”这个字时,我用了编谜语的方法,先让学生猜谜语:“千条线.万条线,落在水里看不见。”当学习“朋”字时,我鼓励学生自己编谜语来记住这个字,学生们想了想说;“两个月亮”。当学“会”时,学生编的是:“人在云上走”。这样,学生一下就来兴趣了,他们的注意力自然而然就集中起来了,又发挥了他们的想象力。当学“京”字时,我鼓励学生用编儿歌的方法来记忆,学生编的是:“一点一横长,口字在中央,小字在下方。”当学“章”.“杜”时,学生编的是:“立早章,木土杜”。这样读起来既好听,又好记。当学生认识“棉”字时,我鼓励学生用编顺口溜的方法来识记,有的学生编的是:“一条白毛巾,挂在木头上”。这样,学生自然而然就记住了“棉”字是由“木.白.巾”组成,在写的时候就不会写错了。再比如:在认识“玲”字时,有的学生编的是:“大王有令”。这样记起来既简单又省事,不但消除了学生的恐惧心理,还提高了识字兴趣。当学生学了同一类字后,我就启发学生用一字想多字,把字串成串,便于记字形,如学习“浇”“晓”“烧”“绕”时,我鼓励学生自己编生字歌来识记,有的学生编的是:“日出天已晓,生火把饭烧,提水浇鲜花,取丝来缠绕。”这样就记住了“晓.浇.烧.绕”的偏旁,这几个字就再也不会混了。
让学生在不知不觉中无意识地就把字认识了,这样既可以减轻学生的识字压力,又可以享受到识字的乐趣,培养他们自主识字的能力。在这一环节中,我采用了以下几种方法让学生识字:
如:我在教“壮”字时,学生讲到:“不想当将军的士兵不是好士兵,当上将军的士兵才是真正的壮士。”这样就激发了学生学习语文的兴趣,通过孩子们的语言描述,把识字与语言有机地联系在一起,不但丰富了孩子们的识字方法,而且促进了各种能力的提高。
如:在认识“徐、枯、菜、疏、篱、店、宿、未、荣”字时,我用大屏幕一边展现画面,一边深情并茂地朗读画下面的句子:“春风徐徐地吹,吹录了枯草,吹黄了菜花,吹响了稀疏的篱笆,吹醒了店中的旅客。春风徐徐地吹,在未来的日子里,必将吹出一派欣欣向荣的景象。”这样,学生不但直观形象地感受到了图意,而且理解到了字义,也给他们留下了深刻的印象。
当学生学“样”字时,我让学生用加偏旁的方法来识记它,用以前学过的“羊”加上“木”就成了“样”。我还让学生用了减一减的方法来识字,如:“漂”减去偏旁“三点水”就是“票”。我也让学生用了换一换的方法来识字,如:“完”就是“园、玩”换偏旁而来的。我还让学生用了偏旁表意的功能来识字。如:凡是有“木”的字都与“树”有关,带“足”的字都与“脚”有关。我还鼓励学生用反义词来识字。如:“上-----下,多-----少。”我还教给了他们用查字典的方法来识字。这样,他们在学习活动中识起字来就不单调、不枯燥无味了,还感到很快乐。
我叫孩子们出去玩耍时,把在街上、草地上、路边看到的不认识的字记住怎么写,回家后用查字典的方法去认识它们,或者向同路的人请教,这样就能让他们主动去识字,有利于他们积累大量的字词。
当学生学到一个字,就要鼓励他们用自己喜欢的方法把它记下来,然后再写出来,在写的时候要求学生先观察要写的这个字的间架结构,再按照书写规则端端正正地把这个字写得漂漂亮亮的。如:“注”这个字是左右结构,左窄右宽。这样就加深了他们的印象,不容易忘记了。
总之,只要老师教给学生有效的识字方法和技能,形成独立识字的本领,才能激起学生的识字欲望,学生才会乐意去自主识字,积累大量的字词,影响他们的一生。通过我的培养,我班学生掌握了识字方法和技能,识字兴趣特别浓,识字能力强,他们擅于乐于主动去识字。