浅谈小学低年级学生识字兴趣的培养

秦红英

（南充市涪江路小学校 四川南充 637000）

小学低年级学生好动、坐不住，对一件事情只有几分钟的热情，不能持之以恒。最喜欢的就是玩，花样多、好玩，他们就爱好。识字对他们来说不好玩，是一件枯燥无味的事，因此他们也不喜欢。该如何来培养他们的识字兴趣呢？根据本人多年来的探索，我认为应该从以下几个方面来培养他们。

一、活动中识字

老师应根据学生年龄特点和心理特点，创设情境，开展各种活动，让学生在学中玩，玩中学，激发学生的识字兴趣。如：我在教“开”.“关”.“打”等字时，就采用了动作识字的方法让学生认识它们，我一边让学生做动作，一边让他们认读，这样，就吸引了学生的注意力，让他们手.脑.口.眼并用，接着让他们开火车认读，就解决了他们好动的特点，它们就没有时间去玩了。当他们认识这些字后，我就让他们用手写下来，用卡纸做这几个字的卡片，再让同桌做“找朋友”的游戏，这样来巩固识字，让他们牢牢地记住这几个字。

二、编谜语识字

在让学生认识“雨”这个字时，我用了编谜语的方法，先让学生猜谜语：“千条线.万条线，落在水里看不见。”当学习“朋”字时，我鼓励学生自己编谜语来记住这个字，学生们想了想说；“两个月亮”。当学“会”时，学生编的是：“人在云上走”。这样，学生一下就来兴趣了，他们的注意力自然而然就集中起来了，又发挥了他们的想象力。当学“京”字时，我鼓励学生用编儿歌的方法来记忆，学生编的是：“一点一横长，口字在中央，小字在下方。”当学“章”.“杜”时，学生编的是：“立早章，木土杜”。这样读起来既好听，又好记。当学生认识“棉”字时，我鼓励学生用编顺口溜的方法来识记，有的学生编的是：“一条白毛巾，挂在木头上”。这样，学生自然而然就记住了“棉”字是由“木.白.巾”组成，在写的时候就不会写错了。再比如：在认识“玲”字时，有的学生编的是：“大王有令”。这样记起来既简单又省事，不但消除了学生的恐惧心理，还提高了识字兴趣。当学生学了同一类字后，我就启发学生用一字想多字，把字串成串，便于记字形，如学习“浇”“晓”“烧”“绕”时，我鼓励学生自己编生字歌来识记，有的学生编的是：“日出天已晓，生火把饭烧，提水浇鲜花，取丝来缠绕。”这样就记住了“晓.浇.烧.绕”的偏旁，这几个字就再也不会混了。

三、生活中识字

让学生在不知不觉中无意识地就把字认识了，这样既可以减轻学生的识字压力，又可以享受到识字的乐趣，培养他们自主识字的能力。在这一环节中，我采用了以下几种方法让学生识字：

1.编故事识字

如：我在教“壮”字时，学生讲到：“不想当将军的士兵不是好士兵，当上将军的士兵才是真正的壮士。”这样就激发了学生学习语文的兴趣，通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机地联系在一起，不但丰富了孩子们的识字方法，而且促进了各种能力的提高。

2.创设情境识字

如：在认识“徐、枯、菜、疏、篱、店、宿、未、荣”字时，我用大屏幕一边展现画面，一边深情并茂地朗读画下面的句子：“春风徐徐地吹，吹录了枯草，吹黄了菜花，吹响了稀疏的篱笆，吹醒了店中的旅客。春风徐徐地吹，在未来的日子里，必将吹出一派欣欣向荣的景象。”这样，学生不但直观形象地感受到了图意，而且理解到了字义，也给他们留下了深刻的印象。

3.学习活动中识字

当学生学“样”字时，我让学生用加偏旁的方法来识记它，用以前学过的“羊”加上“木”就成了“样”。我还让学生用了减一减的方法来识字，如：“漂”减去偏旁“三点水”就是“票”。我也让学生用了换一换的方法来识字，如：“完”就是“园、玩”换偏旁而来的。我还让学生用了偏旁表意的功能来识字。如：凡是有“木”的字都与“树”有关，带“足”的字都与“脚”有关。我还鼓励学生用反义词来识字。如：“上-----下，多-----少。”我还教给了他们用查字典的方法来识字。这样，他们在学习活动中识起字来就不单调、不枯燥无味了，还感到很快乐。

4.生活环境中去识字

我叫孩子们出去玩耍时，把在街上、草地上、路边看到的不认识的字记住怎么写，回家后用查字典的方法去认识它们，或者向同路的人请教，这样就能让他们主动去识字，有利于他们积累大量的字词。

四、记忆法识字

当学生学到一个字，就要鼓励他们用自己喜欢的方法把它记下来，然后再写出来，在写的时候要求学生先观察要写的这个字的间架结构，再按照书写规则端端正正地把这个字写得漂漂亮亮的。如：“注”这个字是左右结构，左窄右宽。这样就加深了他们的印象，不容易忘记了。

总之，只要老师教给学生有效的识字方法和技能，形成独立识字的本领，才能激起学生的识字欲望，学生才会乐意去自主识字，积累大量的字词，影响他们的一生。通过我的培养，我班学生掌握了识字方法和技能，识字兴趣特别浓，识字能力强，他们擅于乐于主动去识字。