分层教学在小学体育教学中的应用初探

李鑫峰

（吉林省长春新区北湖明达学校 吉林长春 130000）

引言

运动，对于每个人的身心健康来说，都具有十分重要的意义。小学阶段正是习惯养成的最佳时期，体育课对于孩子身心成长都具有很重要的作用。就现实情况而言，每个孩子的身体情况、生活习惯、乃至脾气秉性，都是不尽相同的。分层教学正是基于这一现状所提出的具有针对性的解决方案。教师在灵活运用分层教学的理论模式下，可以面向不同层次的孩子，进行更加具有针对性的教学和指导，有效激发孩子对于体育锻炼的热情和信心。对于顺利开展教学工作，强化学生身体素质的提高都大有裨益。[1]

一、分层教学理论的优势

1.尊重个体差异性，强调因人而异

在这个世界上，无法找到两片相同的云彩。同理，学生的先天素质不同，家庭环境不同，以及个性的不同，进而导致每个人对于运动的需求和对于运动的热情都有所不同。在传统的模式下，教师在体育课上，会采用单一的授课内容以及单一的评价标准，而这些对于学生来说，一方面会使部分不擅长运动的学生感到吃力，另外一方面对于擅长运动的学生来说，教学内容过于简单无聊。最终无法收获良好的教学效果。而当我们运用分层教学理论来看待此种问题时，便可通过不同学生的不同状况，将学生进行分组，并制定相对应的目标和计划，从而轻易地解决这个问题。以《立定跳远》的教学为例，对于运动能力强的学生，可以为其设定一个较远的距离作为目标；对于运动能力有待提高的学生来讲，掌握基本的发力技巧，不失为一个合理的目标；而部分运动能力较差的学生，切不可对其要求过高，应当鼓励他尽力去做到标准动作。在必要的时刻，教师也可对其进行单独指导。[2]

2.重视分层科学性，突出循序渐进

分层教学的分层并不是一件随意的事情，也不是简单机械地按照一定顺序（例如学号，座位号，身高等）分组，而是通过一系列经过科学安排的测试，对于学生的基本情况进行客观评价，从而得出一个科学的结论，并作为分组教学的依据。这样的分组能使运动能力强的学生得到充分的提高，也能使运动能力较弱的学生，能够尽自己最大所能，获得更大的进步。教师可以在每学期刚开始的时候，对学生进行综合全面的体能测试，掌握学生的基本情况和各项数据，对于每个学生的身体素质做出充分评估，帮助学生选择最符合自己实力，对自己对合适最有提升的分组。

3.调动学生积极性，鼓励互助进步

分层教学对于培养学生之间互相帮助，共同进步的团结氛围和合作精神，都具有很大的作用。以《跳山羊》的教学为例，以若一组同学学习成果较差，可以由另一组同学对其进行辅助教学或者示范。这样不仅有助于学生更好地理解这项运动的基本要领，同时，也因为同一分层中大家水平实力相当，学生在进行训练时，会不自觉地注意到他人的状况，也会将自己与他人进行比较。从而达到自我反思，自我进步的效果。

二、分层教学在实践中需要注重的地方

1.合理的分层是重要前提

能否科学合理地对学生进行分层，是决定分层教学能否顺利开展的关键因素之一。分层不能贸然实施，应当在充足的准备与调查之后进行。同时也要确保分层之间的人员流动，当有学生在原有的分层中表现突出时，为了使其得到进一步的锻炼，可以将其安排到更高层次的分组中去。当有学生对于自己的分组情况对教师提出质疑时，教师应当对其耐心解释。分层教学并不是对于学生的差别对待，而是更加细致地照顾每个学生的情况，帮助他们在已有的情况下，通过最合适自己的方式得到进步。

2.教育方式应当与时俱进

在已经对学生进行分层的基础上，教学方式和教学内容也不能再延续老旧的单一模式和单一内容，必须要有所调整。以《篮球》科目的教学实践为例，除了对基本动作和战术进行教学示范之外，可以利用竞赛以及合作这两种方式互相配合，提升学生的实战技巧应用和团队合作意识。将不同分层的学生组成小组，在团队合作的前提下，使学生既要考虑如何与同伴形成良好默契的合作，也要考虑如何最大程度运用自身的能力去赢得竞赛。[3]

3.有效的评价是有机组成

应用当某一阶段的教学任务结束时，教师应当根据不同分层的学生的表现，结合客观情况以及学生自身的能力水平，给予其合理的评价。既不能单纯以数据或结果作为衡量学生表现的唯一尺度，也不能避重就轻，对于学生身上存在的问题过分忽视。如何针对不同的学生，给予适合其本人的评价；如何让学生对于评价不抱有防卫性心理，都需要教师充分地了解学生，充分运用换位思考的技巧。

结语

分层教学作为一种科学的教学方法，已经逐渐为一线教师所接受，并广泛运用在各类教学实践中。以人为本，因材施教，循序渐进这些自古以来就广为流传的优秀教育理念，不仅在实践中得到了充分运用，也使得分层教学的可行性更加牢靠。广大教师应当积极地将分层教学运用于课堂实践当中，用更加科学的教育方式，促进学生身心健康的全面发展。