初中班主任情感教育探究

江苏省泰州市泰兴黄桥初级中学 翟爱华

初中学生正处于身心快速发展的人生关键期，此时的学生人生观、世界观、价值观尚未成形。而且随着身心的发展，初中学生的内心情感越来越丰富，自我意识越来越强，如果不进行及时引导，很容易出现心理问题。因此，初中班主任应该重视情感教育的作用，在平时的班级管理工作中，结合初中学生的认知规律和心理特点，以学生为本，充分尊重学生的人格，构建和谐的师生关系，按照人的情感发展规律，多关注学生的内心情感和情绪变化，对学生出现的心理问题及时进行引导，通过情感教育感染学生，促使学生形成良好的心理品质和健全人格，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

一、以学生为本

学生作为一个有血有肉有情感的人，他们也渴望得到尊重。因此，在平时的班级管理工作中，初中班主任应该充分考虑这一点，在与学生互动的过程中以学生为本，充分尊重学生的人格，从而构建和谐的师生关系和平等的交流环境。面对学生的错误，班主任更应该注重方式方法，根据学生的心理特点，采取适当的教育方式，以表扬、鼓励为主、批评为辅的方式，中肯的指出学生的问题，并耐心帮助学生纠正错误。为学生深入分析犯错的原因，让学生充分认识到自己的问题，从而积极主动的纠正错误，例如，我所在班级，有一名学生为了在考试中拿到高分让家长和老师高兴而偷看试卷，找人代做题目。我发现后，对学生进行了批评教育，但在批评的过程中，我充分尊重学生的人格，在言辞上坚决避免使用歧视、讽刺的话语，而是采取谈心的方式，深入了解学生偷看试卷、找人做题的动机，在理解学生动机的同时，指出这种做法的错误之处，让学生明白，这样做不但不会让家长和老师高兴，反而会令他们失望，从而引导学生认识自己的错误，积极主动地认错并改正错误。

二、以情促行

以情促行是培养初中学生良好心理素质，提高学生道德品质有效途径。例如，在笔者班级中，有一位学生上课常常迟到，在笔者的耐心教育下，他的迟到行为有所改善。但是，有一天他又迟到了，当时这名学生站在教室门口，内心忐忑不安，这一幕恰好被我看到。我没有批评他的迟到行为，而是耐心的询问他迟到的原因，我了解到这名学生是因为自己骑的电动车在半路上发生故障才会迟到。我心平气和地对学生说：“你今天迟到虽然有原因，但终归是迟到了，你现在去修理电动车，否则晚上放学回家会很麻烦，我会跟你老师说的，去吧。”这时，学生的眼中闪过一丝不易察觉的惊讶，从这次以后，这名学生再也没迟到。可见，班主任在和学生交流时，要先了解学生的实际情况，千万不能不了解情况就对学生胡乱指责，以免伤害学生的自尊心，影响师生之间的关系，进而影响学生的学习。

三、家校联动

处于青春期的初中学生心理可塑性很强。因此，初中班主任除了做好学校的管理工作外，还必须加强与学生家长之间的配合，实现对学生的全方位情感教育。就学生的问题和家长及时进行沟通、交流，共同商讨解决方案，采取家庭、学校双管齐下的方式，对学生实施双重教育，促进学生的身心健康发展。具体来说，可以从以下几个方面入手：第一，学校要为每一位学生建立专项档案，班主任要对自己的每一名学生的家庭进行深入了解，建立与学生家长之间沟通渠道，以便学生出现问题时，可以及时和家长协商解决办法，共同教育学生。第二，班主任要建立家长Q Q群，通过网络保持与家长的沟通，建立家长群制度，规范家长行为，要求家长积极配合工作，做到及时发现学生问题、及时沟通解决办法，共同促进学生健康成长。第三，定期组织家长会，这时，学生可以选择留下，也可以选择回避。举办家长会旨在集中与学生沟通学生的问题，商讨解决办法。在此期间，不应对学生进行评价，以避免给学生造成较大的心理压力。第四，班主任应该鼓励学生多与家长交流，让学生大胆发表自己的想法，同时要求家长多一点耐性去了解学生的内心想法，有效促进家长与孩子之间的心理隔阂，帮助学生疏导不良兴趣，使学生形成积极健康的心理状态，从而激发学生的学习积极性。

综上所述，作为处于人生特殊阶段的群体，初中生的身心发展更需要班主任的关心与指引。作为初中班主任充分意识到自己的工作重要性，在关心学生学习的同时，注重对学生开展情感教育，只有这样才能实现学生身心的全面健康发展。