情感教育与音乐教学

江西省丰城市实验小学 李琰瑜

《音乐课程标准》指出，在教学过程中丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣是音乐教学的核心目标。所以音乐教学从本质上讲是情感教育，在新课程实施的今天，注重情感教育远比传授知识与技能重要。

—、体验激情，让学生喜爱音乐

为了进一步加深学生对音乐作品内容以及表现的理解，在教学过程中我注重学生的生活体验和情感体验，激发学生的兴趣。如：在教唱《春天在哪里》这首歌曲时，我将课堂搬到了大自然，带领学生去找春天，让学生亲自感受到大自然的气息，真实的景物激发了他们学唱的心情与欲望，此时，教师带领同学们在绿色的草地上边学边唱，学生们发自内心唱起了《春天在哪里》这首歌。在这种亲身体验大自然的氛围里，学生不仅对春天有了进一步的认识，而且加强了对春天和生活的热爱之情，更激发了学生喜爱音乐。

二、参与动情，让学生表现音乐

音乐教师在课堂上应把感情的纽带抛向学生，努力创设生动活泼、新颖愉快、相互交流的学习氛围，师生共同参与音乐实践活动，提高音乐课堂的情趣。如：在教唱《保护小羊》这首歌曲时，我根据歌词内容精心制作了教学挂图，而且准备了小羊、小猎狗、大灰狼、大象等一些头饰，把音乐教室里的座位摆成了弧形，这样，学生一走进教室，没有了那种课堂的约束感，不仅激发了学生强烈的学习热情，而且更有利于师生之间的互动交流。

三、赏乐入情，让学生走进音乐

音乐是以声传情的艺术。我认为在音乐欣赏教学中表现尤为突出。教师在欣赏教学过程中要通过音乐作品中的不同形象来丰富学生的情感,培养学生的审美能力。如：交响童话《彼得与狼》是一首通过不同管弦乐器演奏音乐来叙述的童话故事。我通过多媒体CA I课件让学生欣赏到了不同管弦乐器演奏出不同的音乐形象，学生在优美的旋律、明快的节奏、丰富的和声中自由充分地想象、体验，深刻地理解音乐形象，提高辨别美与丑、善与恶的审美能力。在整个欣赏教学过程中，学生如闻其声，如见其形，情感意识得到升华，既培养了审美情趣又进一步进入到音乐的情境之中。

总之，音乐是情感艺术，“乐”由情起，这说明音乐由情感引起。情感教育在小学音乐教学中无处不在。在小学音乐教学实践中我们应以情感教育为核心，牢牢地把握情感教育原则，不时点燃学生的情感火花，使情感教育在小学音乐教学中真正实现其教育功能，在素质教育中发挥其应有的作用。