问题式教学法在语文教学中的应用研究

（吉林省通化县基建管理中心 吉林通化 134100）

引言

高中教育是学生学习的重要阶段，在这个阶段学生逐渐成熟，具备了各项学习能力，同时学习习惯也已经养成。在语文教学中，为了提升学生的学习效率，教师需要采用更有效的教学方法进行教学，提高学生学习效率，进而提升学生整体教学质量。本文就问题式教学法在语文教学中的应用进行分析探讨。[1]

一、语文教学中存在的问题

1.学生学习积极性不强

在语文教学中，学生学习的积极性对语文教学活动的开展来讲十分重要。但是，在实际教学中，普遍存在学生学习积极性不高的现象。由于语文是一门语言类学科，因此，学生在学习的过程中会容易出现枯燥、无聊状态。此外，教师的教学方式对学生学习也有一定的影响，在教学的过程中，教师对学生缺乏全面的了解，不能根据学生的兴趣爱好进行教学，导致学生学习兴趣不强。[2]

2.教学的互动性不强

在教学中，语文学科是非常重要的学习内容之一、问题式教学方法的应用，需要教师了解学生学习情况，根据学生知识掌握情况进行针对性的教学。但是，在实际教学中，教师与学生在课堂上的互动情况并不理想，在课堂上教师过于重视学生的学习成绩，忽略学生的学习过程，因此导致师生之间的互动非常的少。此外，由于课堂时间有限，部分教认为过多的课堂互动会影响学生的学习，影响教学进度，因此，会较少课堂活动时间。[3]

二、问题式教学法在语文教学中的应用策略

1.设置情境，合理设计教学问题

在语文教学中，语文教材内容中涉及很多关于情景描述的内容。随着科技的发展，很多教学内容可以依托现代信息技术在教学中体现出来，这对于语文情景教学来讲提供了便利条件，教师在教学中利用问题式教学法，结合教材内容设计教学内容，以此提升学生学习兴趣。例如，学习《故都的秋》时，课堂上教师利用多媒体将关于秋天的景色以图片的形式呈现给学生，让学生结合课文内容更直观的体会秋天的风景及作者对秋天的情怀，通过情境模式调动学生的学习兴趣，加深学生对课文的理解。教师根据课文内容及情境的创建提出：为什么北国的秋天给人悲伤的感觉？文章是赞美秋天还是悲秋？这样一来学生会根据教师的问题结合教材内容进行深入的思考，进而加深对课文的理解和记忆。

2.改变角色，引导学生自主提问

在语文教学中，教师要充分体现学生在学习中的地位，引导学生积极参与到实际教学活动中，使学生养成自主学习的习惯。在高中语文教学中应用问题式教学法，教师可以改变传统的教学模式，将师生之间的关系互换，通过对学生问题的设置引导学生进行自主提问，使学生养成自主提问的习惯。例如，学习《滕王阁序》时，教师通过对文章的讲解，可以看出作者通过对滕王阁的描述表达出其不得志、内心悲愤的情感。这时教师应引导学生进行自主提问，说出自己的想法。在教学的过程中，教师应结合学生的情感变化，帮助学生掌握理解教材内容，引导学生自主提问，培养学生自主学习、提问能力。在实际教学的过程中，教师引导学生带着问题进行学习，有利于学生掌握相关知识。

3.结合教学内容，合理设置问题

在语文教学中，教师应合理使用问题式教学法，结合教材内容，合理设置问题，在课堂上选择适当时间进行提问，以此提升学生的学习效率，提高教学质量，发挥问题式教学法在语文教学中的作用。例如，学习《拿来主义》时，在实际教学中，教师对文章的写作背景，作者的生活背景进行简单的叙述，然后根据课文内容设置相应的问题，如什么是拿来主义？为什么要施行拿来主义？学生根据教师提出的问题进行阅读学习文章，教师在课堂上应给予学生充分的阅读时间，当课前的问题得到解决之后，教师再根据学生的阅读情况进行提问，将问题变得层次化，引导学生深入了解课文，以此提高整体教学水平。

4.延伸教材内容，培养学生自主学习能力

语文是非常重要的一门课程，在教学中为了使学生更好的掌握教学内容，教师应该对文章内容进行延伸，拓展学生的知识面，巩固学生学习内容。例如学习《赤壁赋》时，教师可以根据课文内容对学生进行提问，结合之前学习过的《念奴娇 赤壁怀古》的鉴赏相联系，提出：文章中景物的描述，突出作者怎样的情感？这篇文章主要描写作者怎样的情怀？通过教师的问题学生不仅学会本篇文章，同时对作者其他文章也会有所了解，拓展学生的知识面。学生在收集信息解决问题的同时，能力得到锻炼，学习的质量有有所提升。通过对教学内容的延伸有利于学生日后的学习，对学生发散思维的培养有十分重要的作用。"

结语

总而言之，语文教学是教育中的重要学科，问题式教学方法有利于提升学生学习效率，能够提升整体教学水平。随着新课改的深入发展，语文教学得到广泛的关注，为了提升学生学习效率，提高教学质量，教师应该积极的创新和完善教学，改变传统的教学方法，突出学生在教学中的主体地位，进而推动高中语文教育发展。