小学音乐欣赏课教学中的问题及对策

（宁夏银川市西夏区第七小学 宁夏银川 750021）

小学音乐欣赏课程的开设，是实现素质教育的需要，能够提升小学生的音乐欣赏及音乐创造的能力。在音乐教学中我们发现小学音乐欣赏教学缺乏科学的教学方法，本文针对小学音乐教学中存在的问题进行分析，提出一些策略，目的是提高小学音乐欣赏教学的效率。[1]

一、小学音乐欣赏教学中存在的问题

小学音乐欣赏课的主要对象是小学生，由于小学生的年龄及音乐欣赏教学的差异，给小学生进行音乐欣赏教学的特征主要有以下几方面；第一，受小学生年龄小，领悟和理解的能力比较弱，对音乐欣赏处于启蒙阶段，在音乐欣赏教学的时候给教学造成一定的难度。[2]

第二，面对小学生的教学，在教材的选用中有一定的困难，在授课时教师既要考虑选用的音乐是否具有欣赏价值，同时还要考虑学生是否具有对此乐曲的欣赏能力，因而老师在教学中积极创新，寻找一些具有代表性的音乐教材希望能够引起学生的共鸣，但是受教学设备和音像资料的缺乏，或受到众多客观因素的影响，在教学实施中遇到种种困难，导致老师的教学计划不能实施。[3]

第三，小学音乐欣赏课程中，由于学生年龄偏小，上课注意力缺乏集中，在音乐教学中专注力较弱，导致音乐欣赏的教学质量不高，给小学音乐欣赏课的教学发展造成制约因素。为此要想提升小学音乐欣赏教学的实效，必须不断激发学生对音乐的兴趣，客观分析，综合考虑，用科学可行的解决对策，促进小学音乐欣赏教学水平质量有所提高。[4]

二、小学音乐欣赏课教学的解决对策

1.依托作品设置音乐情境

好的音乐作品具有丰富的情感，音乐作品的欣赏就是欣赏音乐作品中的情感表露。小学音乐欣赏教学时，老师要结合小学生的情感特点来设置特有的音乐情境，确保音乐情境和音乐情感的融合，让学生正确的欣赏在特有情境中音乐所表现出来的情感。同时，老师要依照音乐作品表达的内容以及思想，精心设计音乐情境，启发和调动学生欣赏音乐的主动性，通过对情境的感知，让学生对音乐作品有一定的认识。如在音乐教学《为了谁》时，音乐情境的设计必须围绕无私，奉献，团结一心，不分你我，凝聚力表现的情感特征进行设置。又如在欣赏《咱当兵的人》时，需要学生昂首挺胸、整齐的排队进入教室，表现出像军人一样的气质，是学生对军人有所了解，并把军人的形象展现在学生面前，让学生对军人心怀恭敬并肃然起敬。再如在苏教版的音乐《空山鸟语》这一作品的学习过程中，老师可以引导学生在聆听的过程中展开对大自然景象的想象，对深山幽谷中鸟声阵阵景象的想象。除此之外，老师还可以划分学习小组，增加学生与同龄人的交流时间，让学生们在讨论中激发思想的火花，通过讨论向其他同学学习，并且提高自身的思考层次。[5]

2.依托学情加强聆听指导

音乐欣赏课的基础内容是要学会聆听，小学的音乐欣赏教学中，授课老师必须要结合不同学生的学情，在教学中加强指导，并结合学生的实际情况，安排或设置比较适宜学生欣赏的音乐作品，培养学生的聆听能力。聆听教学中必须要注意适宜二字，教师务必选用适合学生欣赏的音乐作品，如果选择的作品不当，学生听不懂，学生不仅感受不到作品本身的魅力还会给学生的欣赏课失去兴趣。因此音乐教师要熟悉学生的音乐素养，把握学生的聆听素养。第一，在欣赏课堂上，老师要给学生营造一个安静的聆听氛围，保持课堂的安静并适时的引导学生静静的聆听音乐所表达的情感和优美的旋律。第二，在教学中，教师的引导应有目的的引导学生聆听，在上课前给学生带着目标去聆听，这样学生会有目的的去寻找音乐作品的内涵。第三，采用对比的方法让学生感受不同音乐带来的不同情感，老师在教学中要多采用对比的聆听方法，通过不同音乐的欣赏教学，学生对音乐表达的不同情感有所感受。[6]

在借助多媒体课件进行小学音乐教育时，充分挖掘音乐素材中所包含的丰富的德育资源，从而提升学生综合素质，例如：在学习《亲亲红领巾》、《共产党儿歌》等充满爱国主义激情的歌曲时，教师可以在网上下载该歌曲的舞蹈视频，或利用flash等视频制作软件，根据学生认知范围和接受能力，自己说只做一个教学课件，在视频课件中加入生动的画面、鲜明的色彩和感人的音乐情境等，在加深学生对歌曲内容理解和情感感悟的同时，有利于学生全面了解舞蹈的魅力，全面提高学生审美情趣，同时引导学生感悟美的熏陶，激发学生爱国激情，唤醒学生对党、对祖国和人民的热爱。[7]

3.依托引导完成欣赏

在音乐欣赏教学中，学生是以旁观者和旁听者的角色存在，如果在教学中学生的表现不积极，会就影响学生对音乐作品的认知，对作品的内涵不能完全的掌握，影响音乐欣赏能力的发展。因而在音乐教学中，教师要加强学生的参与意思，引导学生以主人翁的态度参与到音乐欣赏的全过程中，让学生对音乐欣赏课感兴趣，提升学生在课堂上的音乐欣赏能力，提高音乐欣赏课程教学的质量。如，在讲授《春天来了》的时候，笔者将关于春天的美景，如融雪、桃花、小鸟、蜜蜂、杨柳等编制成多媒体课件，让学生一上课就被春天到来时的勃勃生机所吸引，使他们置身于心旷神怡的情境之中。学生的情绪很快高涨起来，然后让学生进行人机交互，只需轻点鼠标，就可选择自己最喜爱的“春天中的一景”，通过目视、耳听、脑思、口唱、体动等多个信息通道自主学习歌词，体会歌词的意境以及作者对春天来临时所表现出的喜悦心情。

结语

综上所述，小学音乐欣赏教学课时一门艺术，在教学中老师要讲究教学的技巧，根据学生的学习特征选择有效的方法和选择合适的音乐，启发学生们对音乐欣赏课程的兴趣，培养学生对音乐的感受以及理解能力，只有学生对音乐欣赏课产生兴趣并积极参与老师的教学中，小学音乐欣赏教学的效率和质量才能有所提高。