初中数学合作学习法的实施策略探讨

（沈阳市苏家屯区陈相九年一贯制学校 辽宁沈阳 110100）

近年来，教育改革在不断的推进当中，也促进了社会的发展，人才竞争越来越激烈，同时教学方法也在不断更新，使得教学模式不断发生变化。在目前新课改的环境下，初中数学教学面临着比较大的改革，合作学习法已经得到快速的发展和深入的应用。合作学习法改变了以往教师灌输式的教学方式，促使学生互动交流，提高了他们的数学掌握水平，同时对教师的教学水平也有一定程度的提高和发展。

一、合作学习概念

合作学习法源于上个世纪70年代的美国，尤其在70年代中期到80年代中期发展迅速，是一种实效性和创意性都很强的新型教学方法，通常可以分为生生互动、师生互动和全体互动等等教学模式。合作学习法利用教育技术、教学社会学、心理学等多个领域的学科理论知识，分析课堂教学中的人物关系，合理地设置教学目标，采用大班授课的方式进行的全体成员的合作学习的一种教学方法，以每一个小组整体成绩作为评价标准，有利于学生学习成绩的提高，促进学生心理发展，锻炼学生的心理品质和团队合作能力，与传统的班级教学相比有明显的优点。

二、初中数学合作学习法存在的问题

1.学生不具备合作学习的技能

数学是一门靠抽象推理运算的学科，由于初中生的心理条件和生理发育条件都还尚不成熟，所以在人际交往方面还缺乏成熟度，学习方法也有待健全。在合作学习开始之前，有血多老师没有提前对这项能力进行专门的训练，因而学生的合作学习技巧有所欠缺，比如相处技巧、倾听技巧和表达技巧等，很多学生面对合作学习非常羞涩，不知道该怎么与他人沟通切入，深入探讨，达成有效的合作学习，也不知道合作中出现分歧该如何协调。

2.教师不具备指导初中生合作学习的知识和技能

在初中数学教学中开展合作学习法练习，教师应该从教学的多个维度对合作学习进行评估和测试，比如教学过程、任务选择、目标设置、分组方法和学生评估等，特别是教师要提前熟悉教材，搞清楚初中数学的教学特点和教材内容，在课时开展之前，要求学生找到需要解决的问题，进行资料收集和预习工作，使学生在课程开展之前就对所要学习解决的问题有一定的解答思路。但是，在现实的教学过程中，仍然有一部分初中数学教师没有运用好这一步骤，对合作学习应掌握的知识和技能不够全面，仅仅是步步推进、按图索骥，没有具体的针对性。随着新课改的不断推进，初中数学教学已经不是传统的学会公式和概念，然后运用这些知识解答每一个问题，而是置学生于具体的情景当中做出总结，对数学公式和概念的形成过程和发展方向进行领悟，让学生充分体会数学的形成、发展过程，从根本上提高学生的学习能力。然而实际上，部分教师为了让每一位学生都参与到教学的过程当中，教师往往对小组学习学生的性别、学习能力等差异有所忽略，从而出现分组不科学，过于追求形式的现象，在合作学习之前没有给学生留够充足的思考时间和讨论时间，使得学生还没有进入合作学习的状态之中，就仓促地结束了教学活动。这样学生引不起对合作学习作用的重视，从而使课堂变得松散，没有纪律性，导致合作学习的实效性无法充分发挥出来。

三、初中数学合作学习法的实施策略

1.选择正确的学习内容

在初中数学教学中，教师应该提前选择好具有探究意义的或者具有一定难度的教学内容来进行合作学习的教学，如果教学内容过于内容过于单一或者难度较低，学生在看到题目时不多加思考，立即就能解出答案，那么共同讨论就没有其存在的必要性，也不助于学生开发思维，进行创新。所以，教师在开展合作学习之前，必须对合作学习的内容了如指掌，从而更方便地进行教学，达到理想的教学效果。

2.合理的组织合作学习小组

进行合作学习法学习时，教师的分配方法要科学，必须遵循一定的原则，绝对不可以随机、盲目的进行分配，可以划分几个指标，按照性别比例、具体性格特点、学习能力和成绩差异等特点均衡分配，分配出来的每一个小组应该具有适中的成员数量，不然顺利的交流和分享便不会良好的表现出来，并且每个小组成员都是平等的，都具有发言权，教师可以给每一位学生发言机会，使他们都有得到思想表达的机会。同时，教师要注意控制学生的交流时间不可以太长，要按照问题的难易程度来控制。

3.加强教师对学生的教学指导

在初中数学合作学习法开展的过程中，不是随时都可以进行合作教学，而是在找准时机开展教学，比如当学生遇到学习困难时就可开展，把学生分成小组进行合作讨论。同时，教师参与到学生的合作学习当中，对有关难题进行引导，由于初中生的心理和生理还不够成熟，因此缺乏一定的合作意识和合作技巧，教师要在这个时候进行积极的引导，使学生学习思路正确，从而掌握合作学习的意识和学习方法。

四、结语

合作学习已被广泛应用于各个学科的学习当中，不但是学习中的一种技能，而且也是社会生活和工作所必须的一种能力。在初中数学教学中应用合作教学法，可以使学生在交流协作中提升自己的数学思维，锻炼学生的团结写作能力。在实际的合作学习过程中，教师应对学生积极引导，从学生学习实际出发，根据每一类学生的具体特点和教学内容的要求，把他们分成小组合作学习，全面提升学生的情感态度、创新能力、数学知识和实践能力。