初中语文课外作业有效性的实践研究

徐秀萍

（广西南宁市马山县永州镇州圩初级中学，广西 南宁）

新课改主张学习方式改革，提倡学生自主、合作的学习方式。丰富多样、充满趣味的课外作业可有效地激发学生多方面的体验，能让学生在轻松有趣的教学环境中学习知识，培养学生符合社会发展需求的学习能力。

一、确定多层次、多方面的语文课外作业目标

1.确定基础课外作业目标

基础的课外作业应包含预习教材知识，巩固学过的知识，进而掌握知识点；锻炼积累语言运用能力，提高听、说、读、写的能力；培养学生独立获取知识的能力，使学生养成良好的语文学习习惯。

2.确定高层次课外作业目标

高层次的课外作业应包含拓宽语文知识面、学习的领域，深层次激发学生的创新意识，培养学生对学习的责任心、良好的学习意识品质，形成积极主动的学习习惯，使语文学习方式呈现多样化，进而促使学生学会如何有效学习、高效率学习。

二、初中语文课外作业设计的有效性

1.作业形式具有开放性

课外作业依据初中语文教材进行设计，同时不拘泥于教材，可将教材内外相联系、相沟通。课外作业的形式自由开放，可通过讨论、访问、查阅等方式来完成。完成作业的时间靠学生自由把握，根据课外作业的类型考量时间的长短。完成作业的过程是开放的，学生可以独自完成，亦可结组式完成。课外作业的呈现方式开放，可以是演讲、表演等形式。

2.作业形式充满多样性、趣味性

课外作业的布置，要能够激发学生的学习兴趣，这样才能达到教学目的。课外作业的形式要丰富多样，具有趣味性，将听、说、读、写、画、演等表达形式相联系。相同的教学内容，可以通过多种形式表达出来，例如，对于重点词语的掌握，可通过造句、纠正错别字、更换主谓语等方式学习等。教师可设计丰富多样的形式，教材内容可让学生进行体验，课后写下感受，可让学生多参与社会实践、调查，发表自己的看法，提高学生完成作业的积极性。

3.作业完成的自主性、时限性

因每位学生的基础和学习能力间存在差异，教师布置的课外作业可由学生自主选择确定。学生可根据自身的实习情况，选择性地完成课外作业，例如基础较好的学生可提前预习下一章节的教学内容，而基础相对较差的学生就需复习讲过的知识点，并进行练习，以达到掌握知识的目的。学生还可自主设计课外作业，有效激发自己的主体作用，提高参与度，培养主动探究与创新精神。教师还可以让学生间相互设计课外作业，让学生体验一把“师者”的感觉，个个大显身手，在做到布置作业、检阅作业的同时提高自己的复习效果，大大提高学生的学习效率。教师需把控全局，既要因材施教、因人而异，又要合理地分配把控时间。

三、初中语文课外作业形式探索

1.周一到周五的课外作业设计形式

周一到周五因白天在校上课，学生自由支配的时间较少，因此，教师上课期间应注重学生学习习惯的培养及常规的练习。为了让学生打下扎实的语文学习能力及素养，教师设计每日的练字课外作业，写作是语文基础功的重要部分，与学习有着紧密的联系。学生的写字姿势正确、字体端正，作业整洁规范，不仅可以培养良好的做作业习惯，还可以陶冶情操，提高审美观念，提高学生的文化素养。常规的教材作业，根据当天课堂上的知识内容进行布置，有助于学生加深记忆，提升学习效果。

2.周末双休的课外作业设计形式

周末双休，学生自由支配的时间较多。教师除了布置必须完成的常规作业，还可布置教材之外的知识延伸，如阅读名著书籍，要求阅读名著并进行分享，还可阅读报纸杂志，了解当下发生的时事政治，拓宽学生的社会眼界。

3.寒暑假的课外作业设计形式

语文是体现生活的一门学科，寒暑假的课外作业布置可侧重于观察、实践等方面。教师应以语文教材知识为基础，引导学生观察生活（社会、家庭、学校），积累生活经验，加深对生活各个环境的了解，丰富生活阅历。将课堂内外、学校与社会、语文学科与自然科学相结合，激发学生内在的学习热情，引导学生参与活动，关注实际生活。

新课改要求初中语文课外作业的方式应转变，教师应树立全面、多样的课外作业观，建立新的语文课外作业设计形式与理念。课外作业对于学生的成长是不可或缺的一部分，教师在布置课外作业时要用心，争取提高其有效性。