新时期初中英语课外阅读的有效策略

江玉香

（福建省邵武市大埠岗中学，福建 邵武）

英语阅读根据读物的难度可分为多个层次，每个水平的学生都能够找到自己喜欢的读物。因此，在课外阅读的适用范围方面，一定要有公平的意识，使每个学生都能在自己的层次水平上，拥有自己喜欢的课外读物。初中阶段是培养阅读习惯的关键期，教师要对学生进行有效指导，建立英语读物共享平台，一来夯实英语学习基础，二来也能够提高英语阅读兴趣和能力，为下一步的英语学习做好准备。

一、注重词汇积累，提高词汇量

学生阅读的主要障碍是词汇量。初中生系统学习英语的时间还不长，英语基础知识的积累量比较少，词汇量缺乏。学生在阅读过程中往往又因为“不认识”而打击积极性，导致对文章的阅读速度慢，甚至产生理解障碍。因此，在初中英语课外阅读教学中，教师不仅要关注学生阅读的数量，更要将词汇量的积累作为评价标准。其实阅读能将词语联系起来，放在具体的语句情景中，产生联想和想象，更有助于记忆。所以要利用课外阅读这个机会，让学生每天积累三个课外英语单词，可以不会拼写，但是要知道什么意思。久而久之，这些词语就会成为自己熟知的词汇，不需要格外地记忆，也能有深刻印象。教师还可以在班内建立生词“板”，由班内学生轮流负责，每天一位承担书写“今日生词”的职责，这样班内学生即使没有格外地记忆，也会有一点印象，在自己遇到时，能够感觉到熟悉，从而快速记忆。除此之外，教师也要指导学生练习一些快速记忆单词的方法，使之不再成为阅读的障碍，而可以更好地提升阅读能力。

二、分等级阅读，组建阅读小组

读物有难易之分，为了更好地在自己现有的水平上提升阅读能力，必须找到适合自己的读物。建议教师对学生进行阅读分组，按照英语学习能力进行划分，对英语基础比较薄弱的学生，推荐一些简单的读物，最好有一些插图，先从培养英语学习兴趣开始；对于英语基础中等的学生，则要提高一点难度，可以推荐一些故事书，或是简单的散文等；对于英语学习能力较强的学生，可以用一些比较晦涩的说明文来拔高难度，当然在此基础上也可以阅读其他小组的读物。在选择范围内，给学生充分的阅读自由，选择自己喜欢的书籍。组建阅读小组，组内成员之间能互帮互助，而且容易形成浓厚的阅读兴趣，比一个人阅读学习要好得多。另外，分等级阅读也让基础较差的学生了解到适合自己的读物，在课下也可以做其他的选择，主要是提高英语学习的自信心，逐渐提升能力。既然有小组，就要有交流，小组之间可以相互推荐读物。过一段时间，教师要对小组内成员进行阅读评价，调整成员，或是整体都提升一个档次。

三、巧读书，提升阅读能力

阅读要巧，而不是“死读书”。教师在做出阅读要求的同时，更要注意培养和提升学生的阅读技巧。教师不仅要求学生获得更多的阅读信息，而且要重视速度。对于初中生而言，英语阅读的训练时间不够，所以还未形成自己的一套阅读方法，也缺乏阅读技巧的积累。这也是优势，教师更容易通过自己的指导，来帮助他们建立一套更高效的阅读方法。英语教师在长期的英语教学过程中，必然有一套自己的阅读方法，可以将其作为一种建议，或是思路的引导提供给学生。在日常阅读交流中，教师也可以提一些自己的经验，帮助学生快速成长。教师还可以组织英语阅读座谈会，毕竟一个人的力量是小的，突破班级、年级，甚至学校间的障碍，多多交流阅读心得。有时学生之间的阅读技巧更具有采纳性，更容易被其他同学所接受。当然学习技巧更需要实战，教师可以要求每个学生定期对自己的阅读能力进行总结，分析哪方面有所提升，原因是什么。通过这样的总结，教师更能发现学生的进步，而学生自己也更有信心和兴趣学好英语。

四、多读书，做好阅读笔记

在语文学习中，教师会要求学生做读书笔记，记录一些关键点以及可以采纳和借鉴的内容。英语阅读也是如此，要注意做好阅读笔记。摘抄比较优秀的句子，并背过；摘抄比较创新的句型，并在写作中使用；或者是积累一些国外的文化知识，也是英语知识的丰富；积累学习单词，也能降低英语学习压力。做阅读笔记不是为了完成任务，要注意带领学生经常回顾自己的读书笔记，由薄变厚再变薄，才是最好的学习状态。

五、多写作，练好英语文笔

写作和阅读是分不开的，英语写作也是建立在英语阅读的基础上的。在阅读的同时，要增加写作机会。可以写作相同主题，可以写作故事续集，甚至可以只是采用阅读中发现的一个好句子，一个好词语。教师要统筹好写作和阅读的频率，让学生学习和积累的知识能够得到及时应用，而不是荒废至无效。多写作，多和自己的同伴交流，在阅读的过程中也会有写作想法的突然出现，要及时记录下来，并成为衔接阅读和写作的珍贵财富。

总之，初中英语课外阅读要通过组织活动来吸引学生的注意力，培养阅读兴趣。并根据学生的能力，进行最恰当的阅读。最后更要以技巧为重点，培养学生的阅读耐力和实效性。