初中生物教学实践中存在的问题及对策研究

哈尼玛·努尔波拉提

（新疆阿勒泰地区青河县初级中学，新疆 阿勒泰）

应试教育下，生物作为一门不参加中考的“副科”一直不为广大师生所重视。科技发展日新月异的现代社会，生物技术也发展迅猛，在人类生产、生活中发挥着日益重要的作用。生物学科也被提到高度重视的地位。新课标对生物教学的全新要求给传统生物教学带来挑战，新课改下的初中生物教学存在一些问题：首先，大部分教师仍旧沿用落后的教学理念，由于生物在初中阶段的升学考试当中所占分值很少，教师、学生都存在应付心理，学生缺乏学习兴趣。其次，当前初中生物教学模式单一，课堂上缺乏师生之间的互动交流，是教师的一言堂，实验教学更是不被重视，教师大都将“做实验”改为“讲实验”，学生的自主探究意识和能力无法得到提高。新课改下的初中生物教学应该采取哪些对策，提高生物教学的有效性呢？

一、教师要培养学生学习兴趣，提高初中生物教学有效性

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在初中生物教学实践当中，要想提高教学的有效性，教师首先要致力于学生学习兴趣的激发和培养。和其他学科相比，生物这门自然学科有着独特的魅力，在自然界中存在着许多神奇的现象，这些神奇现象背后都隐藏着不同的奥秘。生物学现象存在于学生的生活当中，生物学奥秘又可以通过在实验室当中进行探究获得，初中生物教师要善于利用生物学科独特的魅力激发并保持学生的学习兴趣，让兴趣成为促进初中生学习、进行科学探究、发现自然奥秘的重要的内驱力。教师可以通过巧妙设疑、设置生活化教学情境、利用多媒体辅助教学等方式激发和培养学生学习生物学科的兴趣。例如在“食物链”部分内容学习时，教师可以让学生分组进行纸牌游戏，不同学生分别拿着一组画有“青草”“青蛙”“兔子”“老鹰”“蛇”“鸡”“昆虫”等不同标志的纸牌，根据食物链规律开展游戏，他们的积极性被充分激发出来，甚至有的学生在游戏过程中产生争执，在此基础上教师展开新课教学，他们的学习积极性被充分激发出来。

二、教师要善于创新教学模式，提高初中生物教学有效性

传统初中生物教学实践当中教师主要运用的是教师为主、学生被动接受的教学模式，这种传统教学模式不利于学生兴趣的激发，也不利于抽象性强的生物知识的理解。为了提高初中生物学科教学有效性，教师要善于根据初中生身心发展规律、生物学科不同教学内容的特点选择合适的教学模式，构建以生为主的高效课堂。在选择教学模式的过程中，教师要弱化自身的主体地位，提高学生在课堂学习当中的主体性，采用理论教学、实验教学相结合的做法，引导学生在主动质疑、亲自动手操作过程中获取知识，提高能力。对于那些抽象性较强的、枯燥乏味的知识，比如“细胞的生活需要物质和能量”等学习内容，教师可以采用教师为主的“导学式”教学模式；对于学生感兴趣的主题，诸如“认识生物的多样性”等学习内容，教师可以采用“课前收集信息—阅读教材—独立思考—提炼知识—组内交流—组间交流—多方质疑—解决问题”的“自学式”教学模式；其他诸如角色扮演式、自主探究式、实验探究式、作品展示等教学模式都是针对不同学习内容可以采用的高效教学模式，教师要善于根据教学内容的不同选择恰当教学模式，并在教学模式上勇于创新，从而有效提高生物课堂教学效率。

三、教师要开足、开好实验课，提高初中生物教学有效性

在初中生物教学实践当中，实验是重要组成部分，立足于提高学生整体素质基础上的初中生物教学要重视实验教学，教师要善于通过实验教学对学生进行科学方法、科学思维的训练，在实验过程当中培养他们的科学态度、科学精神。因此，素质教育理念指导下的初中生物教学实践当中，教师要开足、开好实验课，提高初中生物教学的有效性。教师既要开足课内实验，又要重视课本当中编入的课外实验，让初中生在独立完成实验设计、实验分析的过程中逐步提升自己的科学素养。例如，为了帮助学生理解细胞的作用，教师可以指导学生做课外趣味实验，让学生准备一个煮熟的土豆，一个生土豆，每个土豆的上面、下面都削掉一片，并且将适量白糖放入两个土豆顶部挖好的洞当中，然后将两个土豆分别立在不同的装有水的盘子当中，经过几个小时后，观察两个土豆的变化。学生会发现几小时后生土豆的顶部坑洞里面充满水，而煮熟的土豆顶部坑洞当中的白糖没有产生任何变化。然后教师让学生自行查阅资料，并且在课堂上进行交流，他们对细胞的作用有了更充分的理解。

总而言之，无论是传统初中生物教学当中还是新课改全面实施以来的生物教学当中都存在一些问题，作为一名初中生物教师，要善于运用全新教学理念指导自己的教学实践，针对教学当中出现的新问题不断调整教学策略，构建以学生为主体的、致力于学生综合素养提升的高效生物课堂，为促进初中生的全面发展贡献力量。