分析高中语文阅读教学现状及对策

张 燕

（江西省九江市柴桑区一中，江西 九江）

虽然各高中都加大了对语文阅读教学的改革力度，并开始将各种新型阅读教学手段引入课堂教学中，但部分高中阅读教学还是存在着教学形式化、阅读范围有限以及技能技巧教学不足等方面的问题，导致阅读教学现状并没有达到预期目标，对学生阅读能力养成以及其他方面能力培养都形成了直接影响。

一、高中语文阅读教学困境

1.教学落实有待增强

目前部分学校在进行阅读教学时，存在着教学过于形式化的问题。该问题主要表现为，多以固定式题目问答为主，对于学生解题能力过度注重，而对学生语文素养培养以及多方面能力训练却有所忽略。此种教学方式虽然能够切实提升学生阅读解题能力，但整体教学却过于被动，教学内容相对固定且较为局限，学生能力发展会受到直接束缚，需要及时对其进行处理。

2.阅读范围有待拓展

由于语文课程教学内容以及教学课时相对有限，学生如果单一对教材内容进行阅读与学习，会对其知识点学习形成直接限制，会对其文章思考能力以及总结能力发展形成阻碍。长此以往，不仅会使学生阅读能力出现退化的情况，同时也会对其写作能力以及语言能力形成一定程度的负面影响。此外如果学生没有得到有效的中外文学名著滋养，也会对其道德修养、审美能力以及鉴别赏析能力发展形成制约，并不利于学生今后的发展。

3.方式、技能有待强化

部分教师在进行教学时，会将主要教学精力放在应试教学方面，在阅读方式与技巧方面投入相对较少，使得学生自主学习能力以及其他阅读能力水平始终与预期目标存在着一定差距。老师要明确认识到此种教学方式的弊端，要加大对学生自主阅读能力的培养与强化，以对学生阅读效率进行优化。

二、语文阅读教学对策分析

1.注重阅读方式与技巧教学

为改变以往教学形式化以及阅读方式、技巧教学过少的问题，确保学生可以主动参与到课程学习中，老师要增加阅读方式以及技巧培养的教学比例，保证学生可以自觉进行文章阅读，以对学生阅读学习效率进行保证【1】。

例如，在对人教版高中语文必修一第一单元《再别康桥》一课进行学习时，老师可以利用泛读与精度相结合的方式，先让学生通过泛读对文章大概进行基本了解，同时要通过逐段逐句进行精读的方式，帮助他们对文章主体大意进行明确，并可以对其中优美的语句进行充分理解与学习，以达到教学相长的效果。同时老师还要引导学生对本篇文章的表现形式以及写作手法进行分析，从而对学生综合阅读能力展开训练，以对学生阅读效率进行保证。

2.科学进行课堂延伸

虽然课堂教学时间有限，但只要教师教学方案设计得当且指导合理，便可以达到对课程教学内容进行有效延伸的效果【2】。例如在对《林黛玉进贾府》一课进行学习时，一方面老师要注重对学生独立思考能力以及阅读能力的培养，并引导学生在进行阅读学习过程中，对文章进行思考并发表属于自己的见解；另一方面引导学生对相关作品进行阅读与学习，可以让学生对红楼梦或者其他四大名著进行阅读，并写出读后感，以达到对其鉴赏能力以及文学修养进行切实强化的目标。

3.强化学生阅读习惯

阅读教学不仅要带领学生对文章内容进行浏览，对词和字进行分析，同时还要对文章内容进行分析与理解，要对作者写作用意进行深入理解，不可只停留在文字表面。因此，教师在进行语文阅读教学过程中，还要对学生阅读习惯进行规范【3】。要在帮助学生对文章生僻字以及生词进行学习与理解的同时，对作者的写作技巧进行分析，并引导他们进行内化，确保他们可以将课程所学运用到自身的写作中。像在对《边城》一课进行学习时，笔者在带领学生完成本课的阅读学习之后，并让学生运用课程所学进行了延伸故事编写，这样不仅对学生阅读习惯形成再次进行了巩固，同时也会对其语文实践运用能力进行切实锻炼，整体课程教学效果较为理想。

阅读过程是学生、教师以及文本进行互动的动态化过程。此外，阅读还是一种学生个性化的行为表现。因此，在高中语文阅读教学期间，教师应高度重视学生自身的独特化阅读感受以及阅读体验，给予其深刻理解，从根本上促进学生阅读效率不断提升。然而，现阶段高中语文阅读教学活动中仍然存在诸多问题，若是这些问题难以得到有效解决，则肯定会对学习的阅读效率造成严重影响。鉴于阅读学习对学生语文学习的重要性，各位教学同仁应对阅读教学展开持续性研究，要在对教学现状进行客观审视的基础上，按照教材内容以及教学目标、对象，制定出科学化的教学困境应对策略，确保可以通过增强技巧教学以及进行阅读延伸等手段切实改善阅读教学中存在的不足，以为高中生创造出一个更加理想的阅读学习环境，从而有效提升学生阅读综合能力水平。