有效开展幼儿区角活动探索

（新疆生产建设兵团第六师红旗农场幼儿园 新疆吉木萨尔 831702）

区角活动是幼儿园新课程的重要组成部分之一，幼儿可以自我学习、探索，在区角活动的开展过程中，教师可以对幼儿进行更为充分的观察，增进对他们的了解，针对性地对幼儿进行辅导，使不同水平的幼儿都能有所提升，使幼儿与教师之间的互动增加，关系更为亲密，幼儿得到教师更多的关注和指导，能使其形成积极的自我形象。区角活动还是集体教学活动的准备和延伸，为课前相关知识准备和课后兴趣延伸提供条件，使因材施教得到可能。如何提高幼儿区角活动的有效性是我们每位幼儿教师应思考探索的问题，下面简述笔者的一些看法。

一、在区角活动中投放与幼儿年龄特点相适应的材料

材料是幼儿在区角活动中的对象，在准备材料时，教师必须充分考虑到幼儿的年龄特点、经验、能力和需要，提供与之相适应的材料。

1.材料的提供应考虑到幼儿的年龄特点、发展水平等实际情况

幼儿之间存在着个体差异，教师在提供材料时，要先对幼儿实际水平及个体发展的差异进行分析，并基于此选择或设计适当的材料，以使不同水平的幼儿都能找到适合自己的材料，都能动手进行操作，同时在操作过程中得到不同程度的提高，获得成功的体验，提升自信心。即使是同一活动，也可以提供难易程度不同的活动材料。

2.材料的提供要有趣味性

如果所提供的材料单调、枯燥，幼儿很快就会失去活动的兴趣，造成某些区角无人问津。有趣的材料才能吸引幼儿，使幼儿的兴趣提高。如数学区提供的钓鱼材料，让幼儿根据标记钓相应的鱼，在愉悦的钓鱼活动中获得了数学知识。

3.材料的提供要丰富多样、不断更新

幼儿是不断发展的个体，区角活动内容和材料也应根据幼儿的发展经常变化、更换，这样不仅保证了幼儿对活动的兴趣，还使幼儿能够获得新的知识经验，得到更好的发展。比如美工区折纸活动中提供的图示，经过一段时间后，幼儿已经学会了，于是及时更换新的图示，在难易程度上也稍提高一些，使幼儿始终对折纸活动保持兴趣，同时又有了探索新折法的欲望。

一些区角中还可以投放半成品和原始材料，比如我班开设的“礼品店”和“鲜花坊”。“礼品店”中，我们请幼儿一起收集了各种饮料罐、旧毛线等废旧物品，为幼儿提供制作书签、陀螺等礼品的模版、彩带、吸管等，“鲜花坊”中，为幼儿提供了制作鲜花的彩色纸条等半成品。虽然这都是一些废旧、不起眼的材料，却来源于幼儿的生活，更贴近幼儿的生活，更容易激发幼儿参与的积极性和主动性。

二、区角活动中教师应做好角色定位

教师除了在活动区角提供丰富多样、符合幼儿需要、兴趣的材料外，还要保证幼儿有充足的时间和空间自由活动，让幼儿在宽松愉快的气氛中学习。教师在区角活动中要随时观察幼儿的活动状况，给幼儿提供适时、适度的帮助，在指导区角活动时，始终要清楚自己应处的位置。

首先，教师在区角活动中是观察者和引导者的角色。新《纲要》强调了要对幼儿在活动中的表现和反应加以关注，敏于发现幼儿活动时的需求，并在恰当的时机进行点拨引导，师生互动，合作探究。这就要求我们教师在幼儿进行区角活动时，要对每位幼儿的活动情况进行观察，及时发现问题并巧妙地引导和帮助幼儿，与他们共同探索、思考并解决问题，做到尊重幼儿的主体地位，关注幼儿的个性体验。

教师在区角活动过程中还是鼓励者和支持者的角色。幼儿对于教师的每一句表扬、鼓励和赞赏都十分在意，教师的鼓励和支持会使幼儿更加有动力去探索，能够使其感受到成功，获得自信。例如，在折纸区角，林林小朋友正在看图谱学习折手表，折到一半时遇到了困难，向我寻求帮助，于是我鼓励他：“别着急，我们一起折，相信一定能成功的！”……在我的帮助下，他终于折出了一只漂亮的手表，我帮他带在了手上，他甭提有多高兴了：“老师，我要再折一只手表送给我的好朋友！”接下来，他又折了几只手表送给了其他小朋友，折纸区其他小朋友见了，也纷纷学了起来，可认真了！在讲评时，我特意表扬了林林。在以后的几次活动中，林林对折纸活动表现出了极大的兴趣，又陆续学会了折蝉、点心盒等。在活动中，教师对幼儿的态度、语言，会对幼儿产生很大影响，幼儿在活动中得到反馈后会更加积极地进行探索，活动时也更投入更有信心。

三、区角活动中教师需要教师的精彩讲评

这个环节起到了画龙点睛的作用。区角活动讲评非常关键，教师可以问幼儿：活动中发现了什么？遇到问题了吗？怎么解决的？需要如何帮助？通过这些问题使幼儿回忆其活动过程，并进行反思，使幼儿对活动过程的感受和体验进行梳理，促进其逻辑思维发展和语言表达能力的提高。讲评的时机也有要求，在活动开始、进行中或是结束后都可以组织讲评。在活动开始时的讲评，主要是对活动准备工作的交流，如介绍新材料，讲解活动布局，回忆归纳上次活动的经验，还有对幼儿进行鼓励和提示注意事项等，可以使幼儿有准备、有计划地进行活动。在幼儿没完成操作，有疑惑而没得到解决的时候，教师不应直接将答案告诉幼儿，而要根据实际情况给予幼儿一定的建议或设疑，活动中的材料、环境，或是其他幼儿的操作经验，都是启发幼儿的着力点，幼儿在教师的引导下找到解决问题的线索，进而不断探索，可以培养幼儿的独立思考和探索精神。这提示教师需要对讲评中设疑释疑的对象、时间、深度与广度进行准确把握。

综上，区角活动为幼儿提供了更多的自主活动和表现能力的机会与条件。同时，弥补了传统教育中对幼儿非智力因素及社会性等方面培养不足的缺憾。