让名著阅读插上思维导图的翅膀——论思维导图对学生名著阅读有效性的提高

（广东省佛山市高明区明城镇东洲中学 528000）

每年的语文中考复习在名著复习这个环节，都是令语文老师们头疼的一件事，像《水浒》、《骆驼祥子》这些家喻户晓的名著，考的题目挺简单，可同学们的答题情况却依然不容乐观，究其原因，是当前我们学生在名著复习上存在着两大问题：一是由于自小没有养成良好的阅读习惯，阅读面狭窄。所谓“书到用时方恨少”，哪怕仅仅是考查内容情节也让我们的同学一筹莫展。二是现在的教育体制下，同学复习的任务重、时间短，常常以依赖导读材料死记硬背知识点，大量的练习题来提高应试能力等急功近利的方式来片面地解读名著，缺乏全面而深入的了解和感受。我认为在名著阅读中运用思维导图，能真正使学生落实对内容的阅读，并把知识点内化为他们的阅读体会，而非死记硬背知识点，给学生准备好前进的“桨”。

一、让学生了解什么是思维导图及其基本形式

思维导图是英国心理学家和教育学家东尼·博赞发明的一种思维工具，运用图文并茂的技巧把各级主题的关系按照隶属层级表现出来，建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，把记忆、阅读、思维得到平衡发展。常见的思维导图有八种：圆圈图、树状图、气泡图、双重气泡图、流程图、多重流程图、括号图和桥型图。

我先通过PPT展示思维导图的基本形式及例子，分析各种图形的好处，让学生初步了解什么是思维导图，能动手画出基本的形状出来，并激起他们创作思维导图的兴趣。

二、让学生在阅读名著的基础上绘制出思维导图

既然学生已经有了思维导图的基本概念，那重点就是让学生将自身对名著的认识转化为思维导图，并通过绘制及完善思维导图来深化对名著的认识和理解。我在上学期讲授名著《威尼斯商人》时为了给中考铺路，就用思维导图的形式来加深学生对这本名著的理解和记忆，下面将以此课为例小结出引导学生创作思维导图的方法：

1.抓住名著内容的核心问题，确定思维导图的中心词。例如，《威尼斯商人》的关键词是什么呢？我抛出这个问题后，同学们不约而同地说出“一磅肉”这个中心词，我提醒他们要“循序渐进，先掌握了小图，再操作发散性思维较强的大图，不妨先把中心词定小一点”，于是，同学们在思考了一下后有的说“人物关系”，因为外国名字太难记，安东尼奥和巴萨尼奥分不清楚；有的说“爱情”，因为里面有三条爱情线；有的说“法庭上”，因为反败为胜的过程太精彩。纷纷想出很多“小点子”，我一一做了点评，并与他们探讨了该如何为阅读的名著帅选核心词和关键词。

2.梳理出与“中心词”关系密切的若干并列内容，作为二级关键词，还可以从二级关键词中再衍生出三级关键词，以此类推。以“人物关系”为例，衍生出来的二级关键词有：夏洛克、安东尼奥、巴萨尼奥、鲍西亚和尼莉莎，三级关键词有：同行矛盾、民族矛盾、借三千磅、好朋友、恋人、主仆等。又有“法庭上”的小组总结出二级关键词有：鲍西亚和夏洛克；三级关键词有：三退、三进、三拒、三退；四级关键词有：劝慈悲、劝三倍还款、劝请医生、不准流血，不准超量或不足、不能接受其他赔偿、履行原约、照约执行处罚、等着执行原约、约上没有这一条、三倍还钱、拿回本钱、不打官司。经过这些层层梳理，同学们对名著内容看得更为仔细和严谨，务求把细枝末节也不放过，大大提高了阅读的积极性，尤其对于较长的名著和害怕长时间阅读的部分同学，动力产生了兴趣。

3.课后实践，绘制成图。课堂上大部分同学都已经画了些草图，但是太多外来的刺激，难免杂乱无章，不够系统，于是我课后布置作业：各学习小组选择一个关键词作为核心词，然后进行具体的展开，层层扩大，集合整个小组的力量得出一份能在班上展示的思维导图。许多同学在课外时间都主动阅读名著和积极地交流讨论，力求把自己小组的思维导图画得更完备和更美观。第二天，我让各小组用实物投影展示和讲解自己组的思维导图，经过其他小组的点评和教师的总结，并让他们用颜色笔画曲线和节点，最终各小组得出一份思维清晰又创意十足的思维导图，不但美观、具体和突出主题，还激发了同学们的创新思维，看到自己的作品贴在学习园地里，学习劲头更高了。

三、让学生绘制思维导图来复习名著的好处

名著复习短期目标是让学生更立体地全面认识名著，以达到追求分数的最大化，长期的目标是让名著的魅力长久地保留在学生的人生中，成为他们登上人生高峰的其中一个奠基石。我认为，用思维导图复习名著有多个好处，能更好地实现这些目标：（1）九年级的复习难免千篇一律、枯燥乏味，思维导图能避免复习阶段教师讲解的单调乏味和死板重复，将名著内容形象化、简单话和系统化，除了提高学生学习的积极性，也提高了他们复习的效率，产生良性循环。（2）更能体现“核心素养”的精神，增强学生的综合素养，诸如学生的思考能力和动手能力，和主动构建知识系统这些自主发展和合作参与的能力，使学生由被动学习到主动学习，由课内拓展到课外，从自主走向合作。（3）思维导图是一种世界性的适用于每一科的先进思维工具，它不仅有利于学生对名著知识的认识，形成对名著的系统性把握，更能引发学生的创意，培养他们的发散性思维和创新精神。

师者父母心，纵然我们都处在以分数至上的应试教育大潮中，但仍希望这些莘莘学子们不在被成绩的桎梏中迷失方向，更加注重自身素质的发展，提高综合实践能力，拥有良好的人文情怀和社会情怀，让名著阅读插上思维导图的“翅膀”，使名著的魅力帮助他们形成良好的人生观和社会观，并把他们导向自由、乐学、创新的理想道路上。