激励的教学实效

（广西钦州市灵山县三多中学 广西钦州 535400）

俗话说：“水不激不跃，人不激不奋”。作为21世纪的思想品德课教师，在如何提高思想品德课教学实效的问题上，相信不同的人有不同的方法，而我主要是运用激励的方法激励学生，从而提高教学实效。根据教学实践和研究，本人采取以下几种方式激励学生：

一、需要激励

美国心里学家马斯洛认为，人们存在五种不同等级的由低级到高级层次的需要：生理需要（食物、睡眠、住处）、安全需要（安全、稳定、胜任等）、归属与爱的需要（友谊、爱情等）、尊重需要（尊重、地位、认同等）、自我实现的需要（提高、成就等）。对于学生来说，由于每个人的成长过程不同，他们的需要就存在着层次性和差异性。比如，学习困难学生对安全与尊重需要迫切，父母外出打工的学生和年龄大的学生对友谊需要强烈，学习优秀的学生则注重自我实现需要，等等。因此，在对学生的教学中，要针对不同学生的不同需要，采取不同的激励手段。如对学困生，在他力所能及的努力范围内给予肯定，必要时候，建立帮教小组，由成绩好的几位同学轮流辅导他们，不鄙视、抛弃他们，承认他们的存在等，都是对他们需要的满足。而对于优生，要求他们不断接受具有挑战性、创造性的任务，也是对他们需要的满足。这样，有的放矢地满足不同学生的需要，对融洽师生关系，激发学生良好动机的发展，就较为顺利、有效。当然，对于每一位学生，他们的自导性需要是尊重需要。因此，要使教学质量得以提高，尊重、爱护每一位学生，是教师在课堂教学中首先要做到的。有个星期，在某个普通班的复习课上，我总是提问几个成绩好的学生，我当时的想法是，反正现在是复习课，绝大多数学生对学习没有兴趣，对那些深奥的知识也不懂，没必要花太多的时间和精力在那些学习差的学生身上。结果，引起了部分学生的不满，他们中有人给我写信，说老师偏心，强调他们是凭实力考取这所学校的，他们也是金子，不是沙子！这件事让我深刻的反醒自己，是的，学生都是人，他们也是有自尊心的，他们一样需要老师的关心和爱护哦！从这以后，我改变了想法和做法，欣赏每一位学生，尽可能地表扬他们，我的一句口头禅就是“老师眼中没有差生，你们都是好样的！”这样我获得了学生的谅解，赢得了学生的信任和尊重，在教学过程中总会得心应手。

二、目标激励

行为科学家瓦鲁姆认为，人在行动之前，首先会对自己的行为目标进行选择，对目标价值作出判断。只有当目标价值比较高时，他才会努力去追求这个目标；其次，他还根据自己的条件考虑获得目标价值的可能性有多大。只有当目标价值高，本人有实现目标可能时，人的积极性才会较高。反之，某种目标价值对他没有吸引力，或者自己没有获得实现目标的充分把握，都不可能激发他的积极性。因此，为提高学生的学习效果，帮助引导学生制订既好又有价值，又有把握的目标就显得尤为重要了。[1]

如去年我班刚毕业的黄春霞同学，在市第一次中考调研市中成绩为547分，而她的思想品德科成绩只有21分（总分60分），是所有考试科目中最差的一科。试后，我找她谈话，问她为什么思想品德科考得这么差，她说她很怕那些要背的科目，我和她一起分析试卷，挖掘潜力，通过分析、探讨，她也明白思想品德科的学习方法是要在理解的基础上去记忆、运用，而不是靠死记硬背;同时，定下市第二次调研试目标（570分），而思想品德科的成绩要达到40分以上，她努力了，也实现了。我表扬她，并指导她定下中考目标（590分以上）。结果，在中考中她的思想品德科考了48分，以总分621分的好成绩考上了灵山二中音乐特长班。今年刚毕业的周雪桦同学也是一样，她平时的成绩不错，但不稳定，时起时落，而她却又把目标定得高高的，非钦州第二中学（我们钦州市最重点的高中）不读。我多次找她谈心，让她明白，中考成绩决定她的就读学校，没有分数，没有成绩，你定的目标再高，也是空中楼阁。她把我的话听进去了，在最后的中考冲刺阶段，脚踏实地，全力以赴，最终以714分的好成绩考得了全校第一名，考出了真实的水平，也如愿拿到了钦州二中的录取通知书，实现了人生的梦想。[2]

三、榜样激励

俗话说“榜样的力量是无穷的”。青少年有很强的模仿性，他们对榜样的心理向往倾向是十分强烈的。所以在思想品德课教学中，教师要善于运用榜样的示范力量来激励学生爱国愛民，奋发向上，自强不息。首先，教师可利用一些著名的历史人物的思想和现实生活中先进人物的事迹来激励学生。如孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；周恩来的“为中华之崛起而读书”等等。其次，用教师自身的榜样激励。教师在各方面要做到以身作则，以自身的人格魅力去感染学生，成为学生的楷模。平时我总是早出晚归，严格要求自己，让学生看到班主任老师的辛苦和对教学工作的负责，对学生的关心，从而打动学生，在行动上和思想上做学生的榜样。再次，在学生中我也特别注意树立学生的榜样，如这个学期期中试后，我让刘静雅等同学介绍学习经验，中考前让廖冰等同学介绍备考心态，这样，让优秀的学生在体验成功的喜悦中再接再厉，不断奋进；让落后的同学以典型为榜样，奋起直追，不断进步。

总之，激励的方式有多种多样，该采用什么方式来激励学生应因人而异，面向全体学生是素质教育的要义之一，采用正面表扬来激励，不仅仅对优秀生，更主要的是要注意发现后进生的闪光点、进步点，并给予表扬激励。因为，教育的根本目的是要使每个学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到发展，使他们加倍努力学习，这样，就能够更好地提高教学实效。[3]