试议高年级语文个性化阅读

（广东韶关市乳源瑶族自治县第一小学 广东韶关 512700）

小学语文新课标提到：个性化阅读是一种体验性的阅读。那么，如何在小学高年级语文教学中指导学生进行个性化阅读呢？本文将从三方面进行探讨。[1]

一、语文教师要守住课堂阅读教学的主阵地

课堂始终是教师传道授业、学生学习知识的主阵地，小学高年级语文个性化阅读的方法指导首先得在课堂上进行。开始要教导学生明白阅读的方法有：[2]

对于精读课文：1、初读课文，整体感知；2、抓住重点，深入感悟；3、品读赏读，揣摩写法；4、积累语言，激情朗读。可是对于借事喻理的课文，如，《钓鱼的启示》，教师可以在事与理之间设计重点问题，引导学生去深入读文、品读重点句、段，讨论交流，既了解事件，又悟出道理。

对于略读课文：教师要设计导学案，在规定的时间完成预习内容，要求学生自读自悟为主，可以采取一下三读的方法：一读，读准确读通顺；二读，画画写写重点地方，写旁批如感受、启迪等等，粗知全文大意；三读，小组内互读，交流收获（可以交流受到教育启发的，可以说好词好句，可以是文章写法的，可以是自己的读书方法的，可以关于作者或文中人物的），从而丰富自己的语言。通过小组学习，促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中形成合作与共享的个性品质，学生在学习中也体会到合作学习的乐趣，在合作学习中取长补短，学习空间更加开阔；学生的阅读能力与综合语言运用能力得到提高。学生能够表达自己的见解，并且阐述原因，保护了学生个性的发展。

然后在阅读教学中，要引导学生去挖掘作者观察事物、描写分析事物，遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。这是为写作文打基础，因为读与写有着内在联系，读是写的基础，写能有利于读，阅读是吸收营养，写作是运用营养写作，读写都是按照字、词、句、段、篇的顺序进行的，因此在阅读教学中还要读写结合。

为了指导学生有兴趣和怎样去阅读课文，可以用故事法与提出问题法。如，我在教学《范仲淹的故事》，是这样设计的：在课堂开始，我放映“闻鸡起舞”的动画短片然后顺势引入课文。 点名朗读课文后带领学生回顾上节课所学的内容，提问：课文讲了哪几个故事？这一环节的设置不仅让学生加深对上节课所学知识的印象，又为下面精读课文做铺垫。 第二个步骤： 我先让学生带着问题：“你能为这几个故事取个简短的小标题吗？”默读课文2—5自然段。（①只身求学 ②划粥割齑 ③谢绝佳肴 ④闭门不出 ）。

二、语文教师要引导学生积极课外阅读

除了营造宽松和谐的课堂气氛，关注学生，尊重学生的个性差异，给学生充分的课内阅读时间外，还要扩大课外阅读量，培养阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

让学生有兴趣去选择课外读物进行拓展阅读。我利用学校的书香节契机，引导学生从以下开展个性化阅读。

1.制定读书计划，博览群“书”。善挤课外阅读时间，每天完成作业与预习任务后都可以看课外书。教师可根据高年级、学情、教材特点选择好自己的阅读书籍，规定每天的阅读时间，并让学生自我监控达成度。高年级可以选择以下读物：《鲁宾逊漂流记》《悲惨世界》《冰心散文集》《科学家的故事》《受益一生的哲理故事》《感动童心的108个亲情故事》《谁动了我的奶酪》《感受生命中的阳光》《成长比分数更重要》《地球之谜》《世界未解之谜》《朱自清散文集》《伊索寓言精选》《海底两万里》、《战争与和平》《巴黎圣母院》《三国演义》（明 罗贯中）《水浒传》（清 施耐庵）《骆驼祥子》《童年》《红楼梦》（清 曹雪芹）等等。

2.帮助借阅或购买，保证阅读效果与读书感悟。我校藏书量有二万多册，每学期更换或购买一批，可以满足学生阅读需要，班级课室有图书柜可以存放500册书籍，从学校借阅一批书籍回来，有利于学生顺手借阅，教师规定借书者必须人手有一本读书笔记本，每读一本书都要写读书笔记，书写包括书名、作者、国家、主要内容、学到的东西或受到的启迪以及好词好句等等。让他们个性张扬，笔下生辉。如此坚持可以促进学生养成读书就写笔记的习惯，会使孩子们受益终生。

3.运用现代媒体点亮阅读之路

现代教育技术包括集图、文、声、相于一体，如果将它用到个性化阅读的阅读指导中，就可以刺激学生的感官系统，充分调动学生的阅读积极性，可以激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。如，在班上阅读课堂上，教师可以百度打开鉴赏四大名著（现代版的）等等的读书笔记让学生学习，建议学生回家后用手机或电脑读其他自己没有的书籍，会受到学生及家长的欢迎。

三、创设良好的读书氛围，周期举行读书成果展示活动

组织学生阅读活动一定时间后，教师要组织孩子们开展“讲故事” 、“读书笔记展示会” 、“关于读书的手抄报” 、“ 黑板报” 、“朗诵比赛” 等等活动，可以有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，通过活动让学生享受阅读的乐趣，推动课外阅读的继续进行。

总而言之，无论是课内阅读还是课外阅读，学生个性化阅读教学多法，但是贵在得法。多法就是课文阅读教学的一般规律：那就是我们在备课中要思考如何去激起学生的主动性、积极性，直接全神贯注与文本对话，授课过程中教师要启发点拨甚至讲解，使学生从不会阅读到逐渐学会阅读。得法就是要因生而选择指导方法，因文而选择教法，以学定教，顺势而导，也就是小学高年级语文教师要不断总结适合学生个性的学法、适合教师教学的教法，直到形成有自己个性的学法与教法。