提高小学生计算能力的方法

（陕西省商洛市洛南县灵口镇中心小学 陕西商洛 726105）

从2011年版小学数学课程标准，数学学科核心素养的角度来讲，“数感、运算能力”是小学生应当掌握的重要能力。面对小学学生计算学习的现状，应当怎样来提高小学生的计算能力呢？

一、小学生计算学习的现状

小学一二年级常常出现的情况是加减法扳手指，反应慢，乘法口诀不熟练；到了二年级该笔算的题目不用笔算，造成错误；竖式不规范，甚至是懒于列竖式，加减进退位不标记；而到了高年级书写不规范，数抄错，算理不清楚，四则运算顺序、运算定律应用错误等造成计算正确率不高。

二、造成这种原因分析

一是教师在教学时没有系统化的思想，没做到“瞻前顾后”，即学生已经掌握了什么？这个知识会对后边的运算做什么铺垫等；二是无规范要求，养成良好的计算习惯。如看清题目不抄错、移错数据，书写规范整齐，养成做完检查的好习惯；三是课堂教学中算理、运算定律教学不到位，造成学生理解不清楚；四是指导不到位，算法不优化，表现在口算无方法，估算不常用，四则运算错误多；五是常用数据计算结果没记熟。

三、提高小学生计算能力的方法

学生数感和运算能力的发展要将低年级学习“数的组成”和“计算”密切结合起来。

1.从低年级开始计算教学要严格要求，形成习惯。

对于一年级孩子来说，首先要求规范工整地书写数，理解数的组成，与加减计算密切结合；养成认真、仔细、检查的好习惯，坚决做到不抄错题，口算百分百准确，并讲求速度。到了二年级要求列竖式计算的，必须规范书写竖式，而不是用口算，造成不必要的错误。

2.避免纯数的枯燥无味的教学训练，要与生活，图形实物结合起来，达到举一反三，触类旁通。

如认识10以内数，就始终注重直观教学，让每一节课上得生动形象有趣。课前师生准备好教具和学具，课堂上学生数一数图片、小棒，再数一数自己的小手指，强化数感训练。再通过分一分、合一合的直观操作活动建立表象，让学生学会用手指表示出10以内的各个数，以及各数的组成与分解，在此基础上借助理解10以内加减法。将形和数有机的结合起来，帮助学生建立数感。

3.在平时计算教学中，教师要重视各年级段计算教学的联系。清楚前边的计算是后边教学的基础，后边教学是前边的发展。如在小学商不变的性质、分数的基本性质、比的基本性质之间的联系；计算中整数、小数相同数位要对齐相通的关系等，要将数学的学习归结为一种思想，一个体系。

4.通过语言表达强化对算理的理解，对运算顺序、运算定律的理解与记忆。

到了二年级以后孩子学习了四则混合运算，我们就要通过他对做过题目的表达加深对运算顺序，运算定律的理解与记忆。如正确区分123+99=123+100-1和123-99=123-100+1的区别与练习，避免出错。再如灵活应用乘法分配律进行简便计算，76×99+76与76×101-76的对比，明确乘法分配律与整数乘法意义的联系，加深理解与记忆。其次对于一些常数计算结果要记熟。如20以内加减法中的“凑十”；25×4，125×8等；12、22、32……1π、2π、3π、4π……的值，还有一些分数、小数、百分数互化的结果要非常熟练，这样可以提高计算的速度。

5.注重检查与纠错

在计算教学中要培养学生检查的好习惯，先检查题目抄写、移动是否正确，二是检查书写是否规范，如相同数位（小数点）是否对齐，三是会联系相关的知识用口算、估算进行验算。如利用加、减法和乘、除法各部分之间的六个关系式，根据积与商的变化规律来进行。四是通过纠错加深印象。如对于学生易忽略的部分，比如进、退位，小数点的处理，小数末尾的0，近似值等，要引起学生注意，留给学生一个鲜明、正确的印象，避免和减少以后计算中的错误。

四、通过多种形式激发学生计算的兴趣，采用不同评价方式促进学生运算能力的发展。

计算题是由数与抽象的运算符号构成的，学生容易感到枯燥和厌倦。因此教师要采用多种教学手段，丰富学习活动，激发学生兴趣，发展学生的运算能力。

1.充分借助多媒体，增强数学计算趣味性。在计算教学中，可以充分运用了录音、投影等媒体，培养学生听力、观察力，提升学生专注度，集中注意力。使抽象的问题具体化，静止的问题动态化，枯燥的问题趣味化，激发学生浓厚的兴趣，使学生积极主动投入计算学习中去。

2.每天课后给孩子布置适量的计算题目，要求速度与正确率，并进行积分奖励，阶段总结，提升学生的计算能力。

3.组织游戏、竞赛，提高数学计算能力。小学低年级儿童的心理特点是注意不稳定、不持久，无意注意起主要作用，且好奇好动。在教学中适当用一些游戏，有利于维持学生学习学习状态。下面列举了一些游戏活动：① 掷骰子，算加减。准备两个骰子，同时投掷，让孩子算一算，两个骰子上数相加起来是多少。还可以让孩子将较大的数减去较小的数，看谁先算出得数。② 买商品，学本领。商店是培养孩子计算能力的最好教室，最能发挥学生加减计算能力。把钱币交给孩子，让他计算“花了多少”、“还剩下多少”。再如“用一元钱买一个4角钱的小蛋糕，应该找回6角钱”。教师可以在班中举行“小商场”的活动，也可以与家长联系，让家长经常带孩子去商店买东西，给孩子锻炼学习的机会。③ 小学生计算能力检测活动。将学生分组进行检测（笔试和口试），根据成绩发给学生计算能力等级证书，达不到要求的标准的学生，要补考直至过关为止，用证书进行升级。模仿QQ等级，实行月总结，期末奖励。

结语

计算教学必须从一年级抓起，直到小学六年级，抓住每一节课，把它放在整个计算教学的系统中去理解教材，确定教法，使之上下贯通，形成体系。此外，各年级的教师必须加强平时教学的沟通交流、团结合作，促使各个年段的计算教学与学校的计算教学融合成一个整体，既注意方法技巧，又加强练习，做到持之以恒，小学生计算能力必将取得长足的发展，小学数学质量也会全面提升。