浅析小学数学应用题的研究

（江西省樟树市吴城中心小学 江西樟树 331200）

引言

小学数学应用题是数学教学中的重点，也是难点，由于部分应用题文字叙述较为抽象枯燥，数量关系也极为复杂，学生的思维处于发展过程中，所以对于抽象问题理解较为困难，如果教师只是引导学生，从字面分析题意，运用简单的语言概述，数量关系协商，则难以有效理解，提高课堂教学效果。[1]

一、加强小学数学应用题基础练习

分析应用题四则混合运算的解题过程，我们能够看出，这一部分题材主要是文字性感性材料，通过有效的引导与帮助，引导学生将感性材料转换为逻辑性理性材料，应用数学解题方式和技巧，切实解决题干内容。运用数学思维和四则运算有助于提高应用题的解决效率，教师在实践过程中也应当进一步强化这两点知识的教学。充分重视数学教学大纲，遵循课程教学的基础要求，由于小学阶段学生的认知处于发展过程中，可能会产生知识负迁移现象。对于此种情况，教师应当采用循序渐进的教学方式，紧密结合教材内容，帮助学生分析类似知识点。解答应用题时，首先要理清数量间的关系，例如：行程问题，数量关系，主要是距离=时间×速度，数量关系也可以演变为流水问题、追及问题、相遇问题等等。例如追及问题，分为直线追及和环形追及、同向而行。同向而行的问题，数量关系则是：追及时间=追及距离÷速度差。所以在应用题解答中，教师应当引导学生正确分析基本变量，在基本变量关系不变的情况下，分析其他变量可能会出现的新型数量关系。[2]

二、增强课堂教学趣味，正确帮助并引导学生

在小学的课堂教学中教学情境的创设时奠定课堂教学能否成功的基础，课堂中能否集中学生的注意力和引导学生积极思考问题则是评价教学情境的唯一标准。微课的的核心组成部分就是课堂教学视频，具有生动而值观的教学画面，对于好奇心强烈的小学生来说无疑具有很大的吸引力。有了这个基础自然而然的就吸引了学生的注意力，顺利导入课堂，从而引发学生思考，这样不仅大大的促进了数学课堂的趣味性，还能有效提高学生的应用题学习能力。

微课作为教学视频，其最大的优势就在于可以反复播放。例如教师在讲解应用题案例时，由于其具有较强抽象性，致使学生在课堂教学中难以完全掌握。因此教师可以让学生在课后去通过微课再进行学习，通过对教学视频的反复播放深化学生对课堂教学内容的理解，让学生不再受到教学时间的限制，直到真正掌握教学知识为止。这样不仅让学生真正掌握了教学知识，还大大的较低了教学重难点。[3]

三、传授应用题分析方法，使学生掌握解题技巧

在小学的数学教学中，学生将接触大量的数学概念、定理，因为这些内容过于庞大，致使学生难以完全记忆，更难形成完整的致使提醒。因此教师可以借助微课的记忆性优势，帮助学生记忆和理解这些知识内容，促进学生形成完整的知识体系。而且还可以让给学生反复观看微课视频，进一步深化理解知识体系，做到温故知新，学而后用，进而让学生的知识体系更加完整和深刻。此外，教师在微课中要注重呈现题目间的内在联系，让学生形成对比，进而帮助学生突破解题难点，让学生真正的掌握解题技巧和掌握体型。例如：“刘师傅每次运105箱，3次一共运了多少箱货物？”这是一道纯文字的应用题，但是在此基础上也蕴含着文字间的数量关系，教师引导学生将文字转换为数量“103×5”，这是文字转换为数字的应用题解题技巧。“刘师傅需要搬运400箱货，物流师傅每次搬运105，相当运3次后还剩下多少箱货？”这一题型则是简单的糅杂型应用题，其中包含的两个问题“刘师傅三次运了多少箱货？还剩下多少箱货物没有运送？”有了知识体系作为教学支撑，教学难度自然大大降低。小学数学的应用题学习是需要大量的习题来强化学生的所学内容，这些习题中难免出出现难度较大的难题。但难题在解答过程中也是有规律可循的，因此教师可以利用应用题解题技巧来对应用题进行分类，对代表性的难题进行重点讲解，直到学生真正掌握解题难点为止。

结语

综上所述我们能够看出，授人以鱼不如授人以渔，教师不仅要教会学生知识，也应当重视学生学习技巧的培育，是学生在小学阶段有效的掌握应用题解题技巧，从而提高数学知识应用水平。[4]