听障学生线描画个案指导研究

● 朱巧云

线条是视觉艺术形象的基本要素，是美术造型语言之一。作为美术造型语言，线条承载着创作艺术形象、表达思想感情的重要作用。在听障美术教学中，线描画是对听障学生进行线条训练的主要形式。[1]

一、个案介绍

钟同学是听障四年级的一名学生，他比较喜欢画画。他的绘画作业有听障孩子的典型特点：线条潦草，形象简单，喜欢临摹，创作会感觉困难。

在一次兴趣课上，钟同学兴奋地拿出他的一本绘画本给我看。这是他假期里在家里画的。他告诉我，爸爸妈妈见他喜欢画画，就买了很多工具，让他在假期里随便画。他还把一些工具拿出来展示，一副自信满满的样子。我翻看了他的作业，发现大部分画的是儿童画，还有一些卡通形象、故事插图。大部分是临摹的，也有一些是创作的。自己创作的儿童画有几个共同点：形象简单，人物的动作、服饰、面部五官相似。从线条方面看，画得比较随意，落笔收笔不干脆，有些本该相连的地方不是没有接上，就是接过头，总体看上去毛毛糙糙。[2]他期待地看着我，希望得到我的肯定。我想到了美国心理学家詹姆斯的话：“人最本质的需要是渴望被肯定。”确实，像钟同学这样回家能自己画画的同学确实不多，这样的热情一定要保护。我摸摸钟同学的头，把他的作业本展示给全班同学看，当众表扬了他，鼓励大家向他学习。

二、个案分析

课后，我反思，线条在听障美术教学中使用频率非常高。画好了线描画，或许对其他绘画技法习得可以起到很大的推动作用。钟同学已跨入高年级，但仍然喜欢画儿童画，说明他的思维比较简单。他的作业反映出他的绘画水平处在低幼阶段，在控制线条方面缺少主观意识，线条比较随意、潦草。钟同学的绘画经历和作画特点比较典型，反映了大部分听障孩子的水平和特点。

三、个案指导

（一）引导欣赏，发展思维

1.语言描述线描画

对于听障孩子来说，视觉很敏锐，但是把看到的东西表述出来是一件很困难的事情。所以，我带领钟同学看一些文字介绍，对线描画有一个大概的理性认识。例如，“线描画是以线条为主要表现手段，用线条作画，用线条说话的艺术，有很强的装饰性及独特的视觉效果。”这段话我重点放在“装饰性”和“视觉效果”上。通过不同作品的比较，体会装饰性的含义。在多幅作品的欣赏中，了解什么是不同的视觉效果。钟同学在和我一起交流学习的过程中，首先掌握了词语的手势，然后理解词语的内涵，并且自己反复使用，逐步学会用这些词语描述看到的作品。[3]

2.深入欣赏线描画

听障孩子视觉感知占优势，直接欣赏线描作品，能够让孩子更好地感知这种艺术形式。在钟同学最初接触线描画的时候，选择一些优秀的不同风格的绘画大师线描画作品，引导他去感受线条的美，感受直线和曲线不同的艺术效果。直线有水平线、垂直线、斜线等。水平线有广阔、宁静感，垂直线有升腾、挺拔感，斜线有危急或空间变化的感觉。曲线有波浪线、螺旋线、弧线等，流动的曲线使人感到变化、柔和、轻巧、优美，给人轻松愉快的感觉。[4]

开阔孩子的眼界是指导孩子学好线描画的入口。大量的作品可以加深钟同学对线条这一艺术语言的了解。例如，元代《永乐宫壁画》是我国壁画的代表，其线条沉稳流畅，浑厚有力；达·芬奇画的冷静的线条突出了画家理智的个性；梵高作品动荡的线条突出了画家火热的性格。[5]钟同学接触到这些经典的作品，视觉受到冲击，辅以语言的描述，认识有了较大的提高。

（二）实践练习，灵活控线

1.做好准备工作

虽然钟同学画过很多儿童画，但线描画专项练习才刚刚起步，很多准备工作也需要一一指导。要准备哪些纸笔，这些纸笔的专用名称是什么，手语是怎么表达的。所有的细节都必须过一遍，如有遗漏，就会给后面的教学带来不便。

孩子握笔也必须示范指导。一般情况，他会迁移写字时的方法，握得很下、很紧，习惯用手腕发力，当画到长线条的时候仍然用手腕转动，以至于一条长线要接好几次。解决这些问题的方法是：握笔时手要放松，手腕不要悬空。碰到长线条用肩肘配合转动，手腕反而不用动作太大，这样笔才可以自由滑动。[6]这些动作也需要反复练习，直到熟练。

2.练习单线条

线描画主要通过线条来造型，所以，线条的训练显得至关重要。线条有直线、曲线之分。钟同学平时画画最大的特点是不注意线条的质量，经常会随意地入笔，草草一甩就结束，线条头上如苍蝇脚，收尾处则如老鼠尾巴。

我在指导的时候，从直线入手。先练习短直线，入笔收笔都做简短停顿，保证入笔收笔都画实，等这个习惯养成了，开始练习较长的线条。长线条要做到力量均匀，速度均匀，基本平直。前几节课，专门练习水平线，每根线条都整齐地排列好，线与线之间距离要小，这对于控制线条很有帮助。水平线、垂直线、有倾斜角度的直线都需要一一练习。

曲线相对于直线来说，难度要大一些，主要因为手指、手腕和肩肘配合不协调。波浪线也要按照直线排列的方法，间隙显得不够均匀。通过多次练习，他在画的时候能够注意到上一条线的曲度，然后跟着画，最后呈现的效果也比较好。

从钟同学前期作业看，他所有的封闭形都是马虎对待的。比如圆形，起笔收笔从来不对接，三角形、正方形也如此。听障孩子中有部分学生存在手眼不协调的情况，封闭形的练习可以训练他们的耐心和手眼协调能力。钟同学是个急性子，做事马虎，求速度不求质量。通过单线条专项练习，他的性子沉稳了不少，能够对自己画出的线条提出更高的要求。

3.练习组合线条

（1）单种线型重复

在线描画中，重复的线条随处可见，这些方法都来自生活实际。我引导钟同学观察生活中的事物，如斑马线、条形码的竖线、水波的曲线、屋顶的折线等等，这些都是平行重复。

还有其他不同的重复形式，如棒棒糖色彩的螺旋线、手电筒的射线、装饰木窗的冰裂纹，这些重复都可以反复练习，在逐步学会控制线条的过程中，潜移默化地掌握线条重复排列的方法。

（2）多种线型组合

通过一段时间的练习，钟同学掌握了一些基本的线型，如直线、折线、曲线等。用这些基本的线条，进行组合变化，效果就更为丰富了。

可尝试进行两种或两种以上线型组合，产生丰富的视觉效果。比如，弧线+折线、弧线+弹簧线、直线+螺旋线、实线+虚线等等。以排列、衔接、长短对比、疏密变化等形式出现，这些简单的线条实现了一加一大于二的魅力，具有了极强的装饰感，这样的变化，适合孩子作无限尝试。

德国艺术家保罗·克利曾说过：“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味，即表达画家的精微感觉和细腻的情绪，同时也道出了丰富的线条留给我们无限想象的空间。

钟同学在掌握了一定的线条排列方法后，能够慢慢体会不同的线条带来的不同感受。比如，直线多的画面显得庄重，曲线多的线描画更显优雅。线条有规律的重复排列传达出节奏、韵律的美感。这些情绪方面的感受对于听障学生来说，显得只可意会，不可言传，这需要在练好线条的基础上更进一步地学习。

通过实践，钟同学目前能够很有耐心地作画。在写生的时候也比较细心，观察力得到了提高，因为能够注意线条的表现，画面明显老练了。

（三）实践创作，巩固经验

临摹是线描画训练的必经之路，但是长期的临摹，会让学生产生依赖。所以，在钟同学能熟练控制线条以后，引导他进行创作，是巩固已有经验的好方法。

1.在写生基础上创作

在写生的基础上进行创作，能够让线描画成为有源之水，有本之木。选择合适的写生对象，有利于孩子发挥线条的优势。

在选择写生对象的时候，我主要考虑对象的色彩与纹理。如果对象本身具有丰富的色彩与纹理，便于孩子观察，也能激发他们的观察兴趣。在表现的时候，钟同学会觉得有物可画。这些纹理丰富的写生对象，线条本身就非常具有美感，只要细致表现就可以了。[7]例如，玉米和玉米皮就是很好的写生对象，结构相对简单，但纹理却很好看，丰富不死板。又如有些静物本身不够亮丽，铺两块衬布效果就大不相同，既有纹理的变化，又丰富了色彩，便于孩子观察和描绘。

很多摄影作品，不论构图还是里面的线条，都是美轮美奂。我将《中国国家地理》里的微视角摄影大赛图片拿出来，让钟同学观察那些我们平时用肉眼看不到的细胞、分子结构等图片，并进行写生，最后的作品非常理想。在精美的图片的感染下，孩子的线条也显得认真了许多。

2.借鉴黑白装饰画创作

当写生对象本身不具有丰富的纹理，也可以引导孩子主动处理。黑白装饰画是比较有参考价值的范画。黑白装饰画的黑、白、灰关系都处理得非常巧妙。用线条表现黑、白、灰层次，其实就是把握好疏密关系，线条排得密一点，就偏黑，疏一点就灰。在排列的时候可以用到线条练习的方法，比如长线条的重复、短线条的重复、几种不同形态线条的组合。把黑白装饰画的方法运用到儿童线描画教学中，孩子的创作多了一个思考的方向，创作起来也更为轻松。通过创作，可以巩固线条锤炼成果，扩大已有的学习经验。线条在听障绘画教学中的作用非常重要，让听障孩子进行线条训练非常必要。要改变听障中高年级学生随心作画、潦草作画的坏习惯，可以通过线描画进行专项练习，从而达到线条的去粗存精。

［1］［2］李强.小学生绘画水平长期低幼化现象之我见［J］.少儿美术，2015（11）：32.

［3］雷江华，方俊明.特殊教育学［M］.北京：北京大学出版社，2011.

［4］［5］傅幼康，谭红屏.少儿线描技法［M］.南京：东南大学出版社，2003.

［6］周海歌，王纲.儿童学线描［M］.南京：江苏美术出版社，2001.

［7］卢萍.美术课堂如何激发学生的求知欲［J］.少儿美术，2015（6）：29.