评书教学法对高中生语文学习兴趣的激发探究

山东省邹平县长山中学 郑建刚

一、引导学生进行“评书”表演，活跃课堂气氛

当高中语文教学中能够合理运用评书教学法时，教师通过为学生创设真实的氛围，使得学生进行“评书”表演，此时不仅课堂氛围会得到激活，同时学生对语文知识也会产生更深入的理解。为此，建议高中语文教师在实际教学过程中积极转变自身教学观念，改变传统教学模式中自己站在讲台上讲，而让学生坐在座位上听的状态。

首先，为了让学生能够配合自身教学工作，高中语文教师应为学生讲授评书教学法以及学生在课堂中的主体地位，使学生可以对新课程改革下的语文课堂进行深入解读，进而对语文学习充满激情。

其次，教师应基于教学内容与学生发展需求，以课文为核心为学生设定相应的预习任务，促使学生能够以自己的视角呈现出课文中的故事，做好课堂中“评书”表演准备工作。为此，高中语文教师应基于学生表演需求，为学生提供相应的音乐、图片、动画视频，使课堂氛围更加活跃，保证学生在评书表演过程中能够将自己对课文的解读与重构更真实地展现出来。

二、鼓励学生以“评书表演者”的要求来对待语文知识

“评书”既是一种曲艺活动，同时也是一种综合性的表演活动。因此，在采用评书教学法开展高中语文课堂教学活动时，可以引导学生正视自己的学习地位，让学生将自己作为评书表演者，透彻分析有关的语文课文与知识。但是在鼓励学生以“评书表演者”要求来对待语文知识时，高中语文教师也要尊重学生个体差异，并通过与学生进行沟通的方式了解班级学生对课文的理解情况，通过分析学生解读情况，了解学生对文章的理解效果；通过分析学生改写情况，找出学生写作过程中的问题，并从学生个性发展角度入手，为学生提供相应的解决对策；通过分析学生最终改编与设计的表演情况，明确学生对语文知识分解与整合的效果，进而找出自身后期教学方向。

例如，为学生讲授《烛之武退秦师》一课时，为了使学生理解分析该篇文言文内容，教师就要引导班级学生将自己作为本节课的“评书表演者”，保证学生在前期预习过程中能够吃透语文课文，将自己对该篇文章的理解应用到评书改编、写作之中。学生以“评书表演者”的要求来对待语文知识时，表达能力会得到提升，并能准确把握“烛之武退秦师”这一故事发生的时间、具体过程以及最终结果。

三、挖掘语文教学文化内涵，激发学生语文学习兴趣

高中语文知识中包含着更深厚的文化知识，挖掘其中的文化内涵不仅能够起到积淀学生文化底蕴、提升学生文化底蕴的重要作用，同时也能深化学生对语文知识的理解。评书本身就是一种传统的文化活动，因此，通过采取评书教学法挖掘语文教学中的文化内涵，以趣味性的方式激发学生学习兴趣，能有效提升学生语文水平与语文学习能力。

高中语文教师应从课文入手，强调课文中所包含的文化内容，借助评书所营造的浓厚文化氛围，让学生对古诗词、课文中的文化内涵产生更浓厚的学习兴趣，进而使学生在语文学习过程中能够积累传统文化知识，形成良性循环，进而全身心地投入到语文课堂教学之中。同时，教师在利用评书教学法挖掘语文教学文化内涵时，也应注重学生的主体地位，要为学生合理设置课前预习任务，同时也应为学生留出足够的课堂分析时间，使学生在对评书教学形式产生兴趣的基础上，投入到语文课堂中。

四、结语

评书教学法以为高中生呈现故事、进行故事分析、课文评价为主要环节，组织学生参与到课堂方案的设计过程中，通过让学生成为“评书表演者”，使学生在有参与兴趣、听课兴趣的基础上，从课堂所呈现的故事中学习到相关的语文知识。高中语文教师合理地应用评书教学方法，能够唤醒学生潜能，激发学生语文学习兴趣，进而帮助学生实现全面发展。