农村幼儿户外混龄区域体育活动开展的指导策略

福建省福州市闽侯县上街中心幼儿园 杨冰青

在新时期的幼儿园健康教育工作开展当中，混龄区域体育活动属于人们所提倡的主要形式之一，这一活动形式的创设需要教师来完成，并且需要迎合农村混龄幼儿的游戏兴趣。为了提高幼儿园户外体育运动的合理性，通常需要以混龄体育活动作为基础内容，适当投入一定的运动机械，便于提高幼儿的参与积极性。混龄幼儿可以在活动的时候，寻找自己的合作伙伴，不需要集中在同一年龄的幼儿，可以随意选择，形成全新的组合。教师也可以在这个过程中鼓励幼儿进行混龄组合，共同完成体育活动任务。但在具体的开展当中，容易出现这样的问题:混龄幼儿不愿意进行合作，他们的意识不同、观念不同，很容易在合作的过程中出现矛盾。对于这样的状况，需要教师的合理指导来解决，教师需要在幼儿活动的时候提供明确的指导，使幼儿形成全新的活动认知，提高农村幼儿户外混龄区域体育活动开展的有效性。

一、建立农村幼儿混龄体育活动的全新开展形式

在幼儿园刚刚准备开展混龄户外教育的时候，面临着一个非常大的问题，即幼儿园是要全园进行混龄活动，还是选择两三个班级进行混龄活动。如果全园进行混龄体育活动，十分容易出现混乱的状况，不容易进行管理。为此许多幼儿园都通过两三个班级混龄活动的开展来进行探索。在体育活动的过程中，我们可以明显的发现，异龄幼儿之间的认知有着直接的差异，但是他们也有着互补的特点，能够在体育活动的过程中相互帮助。年龄较大的孩子虽然在活动的过程中，并不会主动地传授给小年龄幼儿一定的知识和经验，但是他们会特意地展现自己的优势，并且会纠正小年龄幼儿的一些错误活动行为。因而可以得出结论，年龄大的幼儿有一定的表现欲望和自信感。同时，年龄小的幼儿也不会主动地向年长的幼儿进行请教，但是他们会不自觉地模仿年长幼儿的行为和实践方式。这样的状况在无形之间已经促成了教育和学习的过程。

教师在这样的过程中，仅仅需要进行活动安排和引导即可，所有的教育和学习行为都可以由幼儿自己来完成。但是有些时候，幼儿也会由于认知上的不同出现一些问题，如在材料的选择上，经常会有幼儿抢夺同一个活动材料，教师在这个时候便需要迅速约束幼儿的行为，让他们认识到这样是错误的，并给予耐心的教育，使得他们能够重新树立合作意识，合理分配活动材料。

二、制定完善合理的混龄体育活动参与规则

虽然农村幼儿户外区域体育活动也属于混龄教育，但是它与普通的混龄班级课堂教育有着相当大的区别，体育活动需要幼儿充分的活动起来。在户外开展混龄体育活动的过程中，一旦幼儿的数量太多，十分容易变得混乱。为此，教师需要充当良好的指导员角色，为幼儿设置合理的游戏规则和户外活动管理规则，以便于幼儿听从教师的指导，合理有序地完成体育活动。在实际的活动规则创设过程中，教师应当认真分析活动的趣味性和实践性，并且合理的分析当前幼儿的主体性，了解如何确保幼儿活动处于较为完善的状态。比如，教师可以确定这样的游戏规则:混龄幼儿需要以班级为单位，首先熟悉农村户外活动区域，了解体育活动的内容和所需要用到的材料。接着，需要分别安排不同游戏活动区域的管理人员，可以由年龄较大的幼儿担任，由他们负责放入幼儿，并对其他幼儿的行为进行管理。在幼儿活动游戏的过程中，一旦出现矛盾冲突，年龄较大的幼儿管理员需要迅速进行处理，必要时候寻求教师的帮助。

教师在整个混龄幼儿体育活动当中，属于最主要的管理和引导人员，不仅需要教会幼儿体育运动形式，还需要管理幼儿，自身的责任十分大。为了提高活动的有效性，教师也可以设置一些科学的活动参与办法，如混龄幼儿的自我管理、材料投放、活动比赛等，都需要有幼儿参与到其中，提高幼儿的责任感，提前体验不同的社会角色，对于他们的成长有着十分重要的作用。如果有幼儿在体育活动参与的过程中，出现了摔倒、碰撞的状况，教师应当组织其他幼儿对他提供帮助，进一步提高幼儿的体育活动合作心理。

三、案例引导下的活动开展

CS野战区是农村幼儿户外混龄区域体育活动开展的主要选择之一，这一活动的形式较为特殊，很大程度上迎合了幼儿的参与兴趣，而且满足了混龄幼儿的不同活动需要。在开展这一活动的过程中，需要设置不同的关卡，如轮胎攀爬、匍匐前进、穿越障碍、通过独木桥等，但是幼儿在刚刚参与这样的活动时，根本不知道这些活动应当如何进行，尤其是对于独木桥和匍匐前进的理解，更存在较大的差异，容易出现许多幼儿直接违规游戏的状况。作为整个游戏活动的指导者，教师有必要对幼儿的活动行为做出约束，规范幼儿的活动行为。一旦幼儿在活动的过程中出现了违规的现象，应该迅速加以纠正。

在这一活动开展的过程中，幼儿的积极性都非常高。虽然教师在刚开始的时候，已经对游戏的规则进行了强调，但是在实际的游戏活动当中，出现了各种问题:小明在穿越障碍的过程中，对于本应该绕过的障碍，他选择直接推倒，然后通过。小华在通过独木桥的时候，直接跃到了地上，然后从地上跑到了对面。小丽在攀爬轮胎的时候，认为这样太费劲，直接从轮胎旁边绕了过去。虽然这些行为都是有效的通过途径，但是他们严重违反了基础的游戏规则，对于其他的幼儿是完全不公平的。教师需要对这样的行为进行批评，让幼儿认识到这样做是错误的，然后重新强调原来的规则，并要求幼儿按照规则完成原来的任务。幼儿在通过的过程中，出现的任何问题都可以向老师或者大龄幼儿进行请教，但是坚决不能够破坏游戏规则。教师在这个过程中，应当对幼儿的行为保持关注，一旦幼儿出现了违规的行为，需要迅速加以制止，引导幼儿重新回到活动当中。

总的来看，幼儿进行闯关时，一部分幼儿需要等待，而等待的时间较长。活动后，教师可以与幼儿进行讨论“你们今天遇到了什么问题?”有的孩子说:“轮胎攀爬太挤了。”有的说:“过匍匐前进等待时间好久噢。”由此对幼儿的行为进行分析，在生动的户外野战情境下，幼儿的任务意识被大大激发，对“对抗赛”的热情很高，但由于对游戏规则不熟悉，经常出现为了速度而违反规则的现象，对一些预设的任务环节，也常常直接跳过。同时，鱼贯式的场地设置也不太适合竞赛性的游戏，有些游戏项目场地比较拥挤，一定程度上阻碍了游戏的顺畅开展。由此看出，我们需要先降低游戏玩法的结构性，与幼儿共同讨论他们喜欢的游戏，并允许幼儿用一段时间来适应场地、熟悉多种玩法，在此过程中再慢慢建立规则。教师需要在这个过程中充分发挥自身的指导作用，完善幼儿的游戏过程。

总而言之，新时期的农村幼儿户外混龄区域体育活动开展，需要以幼儿为核心，加强对幼儿主体性的关注度，为他们设置不同的体育活动内容，并且投放不同的活动材料，提高幼儿对体育活动的积极性，使得幼儿的体育素养得到有效的改善。