小学语文阅读教学策略

河北省黄骅市旧城镇完全小学 李青霞

关于阅读理念，《小学语文课程标准》中指出，教师在阅读教学中使学生获得一定的情感体验，即要求教师应引导学生有感情地阅读课文内容。在阅读中，教师不应把自己的思维方式强加给学生，限制住学生的想象力，而应该让学生自由发挥想象，对课文的内容形成独特的理解和感悟。另外，应教导学生注重积累，培养学生对语言文字的感知能力。并将多种阅读方法教给学生，让学生使用探究性的阅读方式进行阅读，摒弃接受型阅读方式，增强学生独立阅读的欲望。就本人的教学经验，我归纳了一下几点策略：

一、歌曲、音乐或图片导入，给学生创设轻松愉快的阅读氛围

良好的开端是成功的一半。当孩子们在舒缓的乐曲声中进入新课的学习的时候，他们的心情是愉悦的，他们的注意力是集中的，他们的学习动力是由内而外的。比如我在教学《草原》这一课的时候，我先借助多媒体，播放《美丽的草原我的家》，在学生聆听音乐的过程中，利用课件展示辽阔无边的草原景象，让学生在歌声与图片的熏陶中，感受草原之美。再引导学生走进文本，结合视觉的体验来感悟文字给学生描绘的草原的景色。然后提问：老舍先生是怎样来给我们描绘美丽的大草原的呢？让学生在问题的引领下去感受文字的美，提高阅读的兴趣。这是我们阅读教学的目的之一——培养学生的阅读兴趣并养成阅读的习惯。

二、在问题的引领下，激发学生的求知欲

学而不思则罔，思而不学则殆。孔子在两千多年前的这个论述在我们现在的阅读教学中仍然使用。阅读教学中应该以老师精神设置的问题为引领，让学生在强烈的求知欲的促使下不知不觉的走进问题感受到语文文字的美，体会到每一句话或没一个段落所表达的作者的情感。这个过程是学生独立思考的过程，这种体验是无法复制和替代的。在这个过程中学生体验到了成功的快乐，增强了阅读的信心，深藏于心底的求知欲被老师激发了出来。

三、小组合作，提高思维能力

任何一种学习过程都离不开同伴互助，阅读也是如此。只有同伴之间互相分享了各自的阅读体会才能够更好地取长补短。此时老师可以设计巧妙的问题，引导学生在小组中进行思维碰撞，在不断的思维碰撞中会碰出火花，提高每个人的思维能力。

四、拓展思维，开启想象之旅

想象是思维的翅膀。让我们在适当的时机下设计一道发散思维的问题，学生就能插上想象的翅膀给我们一个惊喜。

五、出声朗读，让朗朗书声充满校园

引导学生用声音把语言文中所蕴含着的情感表达出来，这才是阅读的最终目的。我们不要培养只会动手写不会出声读的学生，我们要让那久违了的朗朗书声再次回到校园的上空。