小学道德与法治教法绩优筛选

江苏省苏州高新区实验小学校 陆妮娜

道德与法治课堂教学有学科特点，对学生道德素养的提升有很大帮助。教师要对课堂教学众多因子进行综合考量，选择针对性教法。小学道德与法治教材蕴含的内容比较丰富，教师要将这些知识点落到实处，需要有创新精神。借助多元化的教学方法，充分调动学生学习主动性和潜质。

一、巧借教材插图，点燃学生学习热情

兴趣是最好的老师。小学生学习兴趣是提升学习品质的重要因素，小学道德与法治是一门综合性较强的学科，它不仅要对学生进行思想教育，促使学生树立正确的人生观、价值观，还要对学生认知进行改造和优化，培养他们积极乐观的生活态度，帮助学生参与社会、学习做人。教学实践中，教师要注意采用多元化教学方式，激发学生学习兴趣，进而促使学生主动学习相关知识。激趣方式众多，情境创设、故事讲述、观看视频、做实验、做游戏都比较常用。具体如何选择，教师要根据现实需要进行设计。

在教学中，教师首先要对文本插图进行深度研究，从中挖掘教学契机。人教版一年级《我们爱整洁》，这一节的内容旨在培养学生养成讲卫生、爱整洁的好习惯。教师首先利用多媒体出示整洁的桌面和不整洁的桌面，让学生观看并选择出自己喜欢的桌面。学生自然选择整洁的桌面，这时教师顺势导入新课。对整洁和不整洁有了初步认知后，教师让学生回忆生活中见到的不整洁的例子，学生一时想不起来。这时，教师借助文本中的三幅插图，让学生说一说插图中有哪些不整洁的现象。学生纷纷举手回答。回答结束后，教师引导学生思考：“这些不整洁的现象如何才能清除呢？你来帮帮他们吧，爱整洁的他们又会是什么样子的呢？”学生纷纷出谋划策。

二、善用生活故事，拓展学生思维认知

《小学道德与法治课程标准》明确指出：“生活是道德与法治的源泉，要想让学生获得健全的人格、良好的品德，必须从他们的生活体验、认识和感悟着手，贴近学生生活的教学实践活动，才能帮助学生建立更真实更深刻的认知，才能激发他们内心的而非表面的道德情感。”道德与法治课堂包含众多生活因子，这是毋庸置疑的。如何利用生活化的元素为教学服务，考验的是教师的教学智慧。教师要在对学生生活实际进行深入调查、了解、研究的基础上，找到教学内容与学生生活的衔接点，同时借助生活化的故事营造浓厚学习氛围，突破教学重难点，为高效课堂奠定坚实基础。

学习《家人的爱》时，教师播放歌曲《相亲相爱一家人》这首歌导入，在温馨的氛围中，学生情感被激活，进入学习状态。教师让学生谈一谈生活中一家人是如何相互关心，相互爱护的，学生饱含情感地进行讲述。学生讲述的主要是父母、爷爷奶奶对自己的爱，这样的理解未免太单一了。因此，教师引导学生思考：“相互是什么意思，家人之间相互的关爱肯定不是一方对另一方的关心，这种关系是双向的，你有没有关心过父母、爷爷奶奶呢？爷爷有没有关心过奶奶呢？”教师列举了一个事例：“生活中都是妈妈照顾小明，可是有一天，妈妈生病了，家里只有小明一个人在家，这可怎么办？小明急坏了，可他转念一想，自己已经是一年级的大孩子了，必须学会照顾妈妈，于是……”学生在聆听中进行感知。经过教师的点拨，学生恍然大悟。与生活相结合的小故事，拓展了学生思维维度，增强了教学的趣味性。

三、组织趣味游戏，内化学生道德情感

苏霍姆林斯基说过：“不了解儿童的心灵，就谈不上教学素质。”可见，要想促使学生良好道德品质的形成，必须首先对学生身心发展特点有精准把握。小学生天性好玩，对各种游戏有浓厚的兴趣，表现欲望强烈。学生的这一特点必须引起教师高度关注，结合所学内容组织趣味游戏，让学生在游戏中获得思想的成长，陶冶他们的道德情操。游戏是内化学生道德情感，培养学生良好个性品质的重要途径。借助趣味游戏开展教学活动已然被认可，但如何进行具体操作又是另外一个问题。

学习《我想和你们一起玩》时，教师设计了这样一个趣味游戏：“将男女生各分为两个小组，男生之间开展足球对抗赛，女生之间开展跳绳比赛。”教师制定好比赛规则、奖惩措施。在比赛的过程中，发生了一些“小情况”，男生之间缺乏团结意识，出现问题总是相互指责，甚至红队有两名学生直接吵了起来。教师发现问题后，及时解决，将两名学生全都替换下来，并让这两名学生观察蓝队队员的表现。在观察中，红队学生发现他们配合得很默契，而且一名学生出现失误后，他的搭档不仅没有责备他，反而鼓励他、安慰他。学生认识到自身问题，握手言和，再次投入到比赛中。这一次，他们配合得很默契。

小学道德与法治课堂教学进行教法升级符合新课改倡导的基本精神。小学身心成长有自身规律，教师要巧妙借助教材中的插图，点燃学生学习热情；善于运用生活中的故事，拓展学生思维认知；组织趣味游戏，内化学生道德情感；探析典型案例，升级学生法制意识。通过这些方式，课堂教学实现了跨越式发展，学生良好品德自然生成。