《观察物体》说课

（湖北省潜江市熊口小学 湖北潜江 433136）

一、教材把握与教学思路

我说课的内容是北师大版三年级上册第二单元《观察物体》中第一课时《看一看（一）》。

在教材处理上，我本着“用教材”而不是“教教材”的理念，创造性地安排学习内容，采取“引导—探索—发现”的教学模式，自主探索、观察发现、合作交流的学习方式，并将恰当地运用多媒体课件及多元化的评价方式，激发学生内在的学习动力，优化教学。

二、教学目标及重、难点

结合教学内容和学生认知规律，我确定本节课的教学目标及重、难点是：

教学目标：

1.使学生通过实际观察、比较，初步认识物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。

2.使学生通过实际观察和比较，体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体，最多只能同时看到三个面。

3.在参与探索实践活动中学会合作、交流与简单的评价，体验数学与生活的密切联系。

教学重点：

能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。

教学难点：

体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体，最多只能同时看到三个面。

三、教具准备

课件、长方体纸箱、玩具等。

四、教学过程

1.故事引入，激发情趣

为了在激发学生学习兴趣的同时，培养学生发现问题的意识，导入时，我首先播放《盲人摸象》的动画，然后向学生提问“从这个故事中你们知道了什么？为什么盲人们的答案不相同呢？”在很多学生知道观察一个物体要全面不能只看一个方面以后，很自然的导入今天的课题《观察物体》。

2.观察操作，探索新知

《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在这一环节我安排了三项实践探索活动。

活动一：不同位置观察

我在这个活动中准备了六面颜色各异的长方体纸箱，目的就在于让学生在观察长方体纸箱时能准确的指出他所看到的面。

我首先提出观察要求：“同学们你们每个小组面前都有一个六面颜色各异的长方体纸箱，你们坐在自己的位置上，不要移动纸箱，仔细观察，并在小组内说一说：‘你所在的位置，看到箱子的面是什么颜色的？’”

学生在小组内交流时教师巡视，适当指导。等学生汇报他们所看到的颜色各有不同后，再提出问题：“为什么每个人看到的颜色不同呢？如果你们在小组内交换位置观察又会发现什么？”引导学生展开观察与讨论活动，体会位置不同观察到的结果也不同。

接下来出示主题图课件“下面这些图分别是谁看到的？”

学生讨论交流后指名学生回答。让学生对位置不同观察到的结果也不同的结论加以巩固。

活动二：同一位置观察

首先质疑：“就正方体和长方体而言，站在同一位置每次最多能看到纸箱的几个面？”引导学生猜测，然后组织学生在小组内从不同位置观察纸箱，让学生说一说他所在的位置看到的几个面分别是什么颜色，由此验证自己的猜测结果，最后明确：就长方体和正方体而言，从一个位置最多能看到物体的三个面。

活动三：从相对位置观察同一物体

我觉得：对于学生来说，小组合作学习固然重要，独立思考也很关键。因此，在这项活动中我首先课件出示图片询问学生：“同学们，你们知道下面四幅图分别是谁看到吗？请独立思考完成旁边的题目后，举手告诉老师你是怎么判断的。”然后大胆放手，让学生仔细观察教材13页最下面一个内容，通过学生独立思考和教师的适当讲解使学生能够准确的判断出左面和右面。

通过这一系列活动，既能加深学生对知识的理解、记忆，又将培养他们的观察、实验、猜测、理解与交流能力，同时突破教学重难点。

3.巧设练习，巩固拓展

练习的设计我将突破“就数学练数学”的狭隘框框，从生活中选取学生感兴趣，并有层次的练习题，其中包括：

（1）指认物体的面

出示长方体、正方体以及各种玩具让学生分别指认各面。

（2）小小摄影师 （课件出示）

“周末的时候小强、聪聪、淘气到动物园为熊猫拍照，可照片洗出来后，他们搞不清哪张照片才是自己拍的，同学们你们能帮他们找出各自拍的照片吗？”先让学生在小组内交流，然后指名学生回答。

4.畅谈感受，交流收获

本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将采取学生自我评价、自我反思、自我教育的方式进行，同时通过《盲人摸象》这个成语故事，对学生进行思想教育。

五、教学反思

本节课的设计意图在于让学生通过观察活动，体验站在不同位置观察物体，看到的形状不一样，使学生体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从前后左右上下六个面观察到物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念，为后面学习打下基础。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点：

1.情景引入激发学生兴趣，有效突出重点。课堂伊始，盲人摸象的情景设置使得学生的精力高度集中，随着故事情节的发展，学生结合自身的经验体会，很快明白了一个道理，站在不同的位置，摸到的地方不同，因而得出的结论也不同，要想能够全面了解大象究竟是什么样的，必须从多个角度观察，综合所有情况才能得出教准确的答案。

2.活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习兴趣，而且有助于更好地理解和运用知识，本节课这一点体现得比较突出。比如，观察纸箱的活动，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更重要的是获得了学习的快乐。

3.培养学生的观察能力和空间知觉，初步向学生渗透全面地、辨证地看问题的思想方法。

本节课也有值得思考的地方：

（1）.学生对于面的概念不是很清楚，在最初观察时，有孩子竟然说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，就可以避免以上问题。

（2）学生对于同一位置观察的理解不够，同一位置观察指的是观测点眼睛不动而学生以为同一位置观察指的是脚不动，如果在观察前让学生了解同一位置观察的概念，观察时就不会出现这些问题了。