小学数学“先学后教，当堂训练”教学模式浅谈

浙江省浦江县岩头镇中心小学 张文婧

新型的师生关系是“以教师为主导，学生为主体”的，为了适应这种师生关系，课堂教学模式也需要进行相应的改革。“先学后教，当堂训练”的教学模式应运而生，它要求教师和学生都参与到课堂中。这种教学模式颠覆了传统的教学顺序，将学生的自主学习能力放在了主要的地位，培养了学生的自主学习能力。小学生的理解能力和逻辑思维能力还有所欠缺，自学的部分环节，老师要加强引导，才能够促进学生的学习水平和自身能力的提升。

一、“先学后教，当堂训练”教学模式的基本环节

1.学生的自主学习环节。

这一部分是最能体现学生的主体地位和学习能力的环节。教师事先将下节课学习的章节任务布置给学生，学生根据自身的学习能力和基础水平来制订自身的预习计划，教师可以在课堂开始前让学生根据预习计划来检测自身是否完成了学习任务。学生的自主学习实际上是一个查漏补缺的过程，对课堂学习时间的合理分配。有些知识是自己就能看懂的，在上课可以简单地听一下，起到巩固复习的作用；有些东西是自己目前的学力无法完全理解掌握的，这就需要学生在上课的时候认真配合老师的思路进行学习。学生在自主学习的过程中可以一边阅读，一边进行批注，这样在上课时可以迅速地找到自己知识的薄弱点。

2.教师的引导和串讲环节。

教师首先要做到对教材和教学内容了如指掌，做好教学设计和教案，对教学的过程和效果进行预判，才能够保证课堂的有序进行，提高课堂的教学效率。教师设计几个和本节课堂内容相关的问题让同学们进行解答，来对学生的自学成果进行检验，根据学生的预习成果来合理地调整自己的教学方案。由于每节课的课堂时间有限，在上课的过程中，教师的讲解也应该有侧重点。教师在学生学习了解之后再对教学内容进行引导和串讲，靠学生自学就能够完成的学习任务，简单点拨一下即可；对于较难的知识点，教师应该集中精力细致地进行讲解，但也不能够分配过多的精力，让一些基础差的学生没办法跟上教师的进程。教师可以采用模型示范法、场景演示法等，让学生直观地了解数学模型，更好地学习数学知识。

3.当堂巩固训练环节。

实践是检验真理的唯一标准，教学成果的好坏和学生学习成果的优劣在练习的环节都能够准确地体现出来。教师要根据学生自主学习和课堂授课的现实情况来选择练习的难度和范围。在完成正常的教学任务之后，留出5到10分钟的时间当堂进行巩固训练。数学教材的一个特点是理论性的东西较多，练习性的题目少之又少，留给学生巩固记忆的机会也很少。教师要学会趁热打铁，让学生及时地进行巩固练习。数学知识的学习具有时效性，合理地利用当堂训练来保持知识的时效性，才是我们进行训练的关键。

二、“先学后教，当堂训练”教学模式的重要意义

1.实现个性化的教学，突出个体特色。

传统的“先教后学”的教学模式对教师和学生的要求都还只停留在一个专业知识的层面，没有对综合素养方面进行考查，不能反映学生的整体学习情况。“先学后教，当堂训练”教学模式避免了千篇一律的僵化的教学模式，要求教师结合学生和班级的学习状况，制订个性化的教学计划，实现因材施教，保证学生的个性化发展。“当堂训练”是在原有的“先学后教”的理念的基础上进一步发展而来的，是一种特色化的教学模式。这种训练方法将数学原理和现实的例题结合起来，相互地检验补充，加深了学生对数学知识点的理解和记忆。

2.提高学生的自学能力和主体地位。

“先学后教，当堂训练”教学模式中强调学生是学习的主体，教师在这个过程中起主导作用。自学能力实际上是理解能力、信息读取转化能力和储存提炼能力的结合。首先，学生在自学的过程中要有一定的判断能力，能够分清主次，抓住学习的重点。其次，学生要有一定的理解能力和转化能力。新的知识点的学习都是建立在旧有的学习基础之上的，学生在学习的时候是否能够建立起完整的知识体系，将新旧知识联系在一起，这是学生学习能力的最重要的体现。再次，当堂训练考验的是学生的信息提取能力。学生将学习的数学原理储存于脑海以后，在练习的时候要能够快速地提取应用，不能让这些知识成为死知识。

在小学数学课堂中采取“先学后教，当堂训练”的教学模式，有利于学生对知识内容的理解和吸收，是一种符合当前教育发展趋势的主流教学模式。小学数学教师要有极大的耐心，对学生学习过程中遇到的问题进行及时解答，引导学生掌握正确的学习方法，提高学生的学习效率。先学后教模式中的每一个环节对学生的发展都至关重要，学生在自学阶段对知识进行初步的理解吸收，为后面教学阶段的顺利开展作铺垫，当堂训练则是加强和巩固了知识。这种“先学后教”的模式有利学生全面理解掌握知识，促进学生独立思考、自主学习的良好习惯的养成，对学生发展起到积极的促进作用。

[1]孙永艳“.先学后教，当堂训练”模式在小学数学课堂的实践与研究[D].鲁东大学，2014.

[2]高瑞兰.小学数学“先学后教”的有效策略 [J].教育教学论坛，2016，14：239-240.