浅谈如何在初中语文教学中提升学生的表达能力

王 铁

（吉林省榆树市新立镇中学校，吉林 榆树）

现阶段初中语文的教学目标不能简单地停留在教会学生学习写作、学习语言基础，而且让学生通过学习语文来培养自己的审美和情操，通过学习语文来认知人文主义精神品质。所以现阶段初中语文教学存在的一个误区就是教师教学倾向于学生的书写与答题能力。素质教育要求教育工作者不能把注意力集中在对学习成绩的培养上，而是着重培养学生的综合能力，使学生拥有能够运用语文来表达和提升自己的能力。

一、当前语文教学对表达能力培养的问题

1.教师对学生表达能力培养重视不够

尽管近年来新课程标准的推广速度很迅猛，但是还有一些学校和教师的观念和教学方法不能及时地转变过来。教师依然严格按照教学大纲和教材进行教学，把规定的教学内容讲完了再让学生不断地练习和记忆，这种传统的教学方法只会让学生的表达能力停留在纸面上。

教师以提高学生的卷面成绩为目标，教学活动过程中也都以教师讲解为主，学生能够在课堂上发言和提问的机会很少。原因就在于教师忽视了对学生口头表达能力的教学，他们仍然保持写作是最好的帮助学生学会表达的主要方式，再加上受成绩观的限制就更不会花时间来培养学生的口语表达。

2.学生对表达能力积极性不强

学生从小都处在这样的一种学习环境下，语文教师对学生的表达能力重视不够，教学内容不够广泛，而且对书面表达能力的重视远远大于口语表达能力。在课堂上主要是老师讲解课文内容，学生并没有太多的机会能够表达自我观点，口头分析课文的机会也不多，更别提在课上表达对时事等社会问题的观点和看法。日积月累的传统教学方式导致学生逐渐失去了在课堂提问、发表见解和看法的积极性。

3.教学手段过于单一，不利于提高学生的表达能力

目前我国初中语文教师对学生表达能力的培养方式大多是通过作文表达，而对口语表达能力的培养则主要是通过朗读和背诵语文教材。教学手段过于简单，现阶段我国教育资源不断扩充，教师应当利用先进的教学设备扩充语文课堂，采用更加激进的教学方式，鼓励学生在课堂上开口讲话畅所欲言，让他们学会表达心中所想。

二、对提升中学生表达能力的建议

1.利用教材启蒙学生，鼓励学生表达

教师在教学的过程中要善于利用教材内容，引导学生开口说话。根据不同的文章类型，不管是说明文、记叙文，还是议论文，都要挑出来可以深入探讨的东西引导学生思考发言。如人教版教材学习朱自清先生的《背影》时，教师先让学生联想自身的生活，和学生分享一下记忆中父母为自己做过的最感动的事，并且通过父母为我们做的这些事，你有什么体会和感受，鼓励学生将他自己的想法分享出来，为讲解《背影》提前做好铺垫。然后教师再安排学生通读课文，布置好教学任务，让学生找出自己认为最触动人心的情节，并阐述为什么这一个阶段最感动自己。并且布置课后习题：如果你是朱自清先生，你会怎样描写父爱的伟大？通过启蒙和引导，来让学生渐渐地开口说话。教师能够从教材出发，不断启蒙学生思考，并且鼓励大家去表达，能够发挥很好地教学效果。

2.创新教学方式，改革语言表达教学

在初中语文阅读与表达教学中，在培养学生理解思维能力的同时，要关注学生想象力的丰富以及发散力的培养，以此来优化表达语言。例如在人教版中学语文教材《威尼斯商人》这篇戏剧节选的学习过程中，教师可以根据这篇文章，将文中的角色分配给不同的同学，让学生提前自主阅读文章，感受每个人物的性格特色。在此基础上让学生在课堂上开展分角色表演活动。让学生近距离感受文章人物的性格特征，体味使用语言表达来彰显人格的重要性。这种活动不仅能够帮助学生提高自身的表达能力，更能激发学生对语言表达的兴趣。教学手段不仅只有写作模拟、习题练习、背诵课文，还可以利用更加有趣的方式来增加教学效果。

3.充分发挥多媒体教学的优势

教师在制作视频、文档、PPT等课堂资源时要树立明确的目标，抓准使用课堂资源的关键是为了培养学生的表达能力。所以在上每一堂语文课之前，教师都应该好好规划这节课如何上、上什么，播放什么样的教学视频、文档才能够在吸引学生的同时启发他们。老师在教学时可以充分利用多媒体视频、资料等帮助学生了解该文章的写作背景、文章作者的生平事迹，从而使学生更好地分析作者通过该文想要表达的情感。例如岳飞的《满江红》一词，豪迈的爱国主义情操和反对外来势力压迫的民族意识坚定地跃然在纸上。语文老师可以在课堂上充分利用多媒体来进行语文知识的教学，不仅带动了课堂的学习氛围，还能激发学生在课堂上踊跃发言，各自发表自己的观后感和文章对自己的启发。

总而言之，良好的语言表达能力是现代社会不可缺少的与人交往能力和基本工作能力，如何通过课堂教学培养学生的表达能力是当代教师必须思考的问题。在初中语文教学中，教师必须认知到现阶段语文教学存在的缺陷，正视表达能力的重要性，创新教学手段，加强口语培训，营造出愉悦的教学氛围。