“翻转课堂”在初中信息技术教学中的运用

钱一鸣

（常熟市第八中学，江苏 常熟）

翻转课堂属于全新的教学理念和模式，翻转教学具有以下特点：一是操作性强，二是利用价值高。翻转课堂教学理念在初中信息技术教学中的应用解决了传统教学模式中存在的问题，进而实现了教学的有效性，满足了学生的学习需求。

一、翻转课堂的含义

翻转课堂实际上就是在信息技术教学的过程中，老师彻底改变传统的课堂教学理念，提高课堂教学质量和效率。在传统的信息技术教学中，教师一直占据教学的主导地位，学生的学习比较被动，这对于学生的学习和成长都是十分不利的。翻转课堂教学理念贯穿于信息技术教学全过程，学生能够合理利用课堂时间展开学习，发挥出学习的主体性。翻转课堂也被人们称为颠倒课堂。首先老师要和学生颠倒位置，老师不再是课堂教学的中心，学生才是课堂的主体，老师不再是课堂问题的唯一提问者，学生也可以结合自己的实际情况展开课堂提问。总之，翻转课堂是坚持“以学生为中心”的教学理念，其从学生的兴趣点出发，通过吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度来提高课堂教学质量。

二、翻转课堂的特征分析

1.师生关系和谐

翻转课堂是在传统课堂教学模式的基础上进行调整和改革。翻转课堂的特点体现在以下几个方面：一是师生关系，二是学习环境，三是学习资源。在翻转课堂教学理念下，学生可以控制和分配自己的学习时间，把控自己的学习进度。当然，学生成为教学的主体并不代表教师失去了价值和意义。教师在课堂上要起到监督和引导的作用，教师要观察学生的学习过程，给学生提出合理化建议，帮助学生设计学习方案。除此之外，教师要在课堂上多与学生进行沟通，参与到学生的讨论中，缩短师生之间的距离，帮助学生解决遇到的问题。教师要放低自己的姿态，真正走到学生中间，和蔼地与学生沟通，成为学生的学习伙伴和朋友，构建和谐师生关系。

2.教学互动

翻转课堂要求教学环境具有以下特点：一是协作化，二是个性化，三是和谐化。翻转课堂要求进行教学互动，互动必须贯穿教学全程，互动的方式比较多，学生可以直接在课堂上与教师互动，也可以通过信息平台与教师进行互动。教学互动不仅仅局限于课堂上，课下学生也可以与教师进行互动，教师可以更加深入地了解学生的学习状态。教学互动是提高教学质量的关键因素。

3.丰富的教学资源

在翻转课堂理念下，微视频成为重要的教学资源，教师可以利用网络平台搜集与教学相关的微视频，丰富课堂教学资源，提高学生的学习热情和积极性。微视频的特点就是内容精练，时间短，这样学生就不会出现注意力不集中的问题，符合中学生的认知规律，能够实现学生的自主学习。

三、“翻转课堂”在初中信息技术教学中的应用模式

1.合理利用微视频教学资源

翻转课堂的教学平台包括：一是网络聊天工具，二是多媒体教室。翻转课堂包括以下几个模块：一是课前准备模块，二是学生自主学习模块，三是课堂协作模块，四是课后巩固模块。在开展教学活动之前，教师要做好充分的教学准备，包括教学中所需要的道具，教学中所涉及的问题等等，而且教师还必须具备收集教学资源的能力。任务驱动教学是翻转课堂中关键的教学手段，任务驱动教学能够明确课堂教学任务，培养学生自主学习的能力。

微视频教学资源具有以下特点：一是主题突出，二是资源多样，三是情境真实，四是交互性强，五是短小精悍。微视频能够在短时间内传播专业性知识，教师要发挥出微视频教学资源的优势，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，减轻学生的学习压力。初中信息技术属于一门实践性比较强的课程，教师在利用微视频教学资源之前要对微视频进行分解，并确定教学的重点和难点。学生可以根据自己的实际需求来编写学习任务，初中生信息技术课程学习任务包括：一是学习指南，二是学习任务，三是问题设计，四是学习资源，五是学习测试，六是学习反思。学习任务需要在信息技术课程教学开展之前制定，明确自身课堂学习目标。

2.自主学习设计

在学习过程中，学生可以利用网络平台自行下载所需要的学习资料，学生在自主学习的过程中如果遇到问题可以在网络平台上与教师进行沟通交流，在问题解决后，学生还需要再反复看一遍教学资料，增强记忆。学生还要学会反思，对自己的学习过程和学习成果展开反思，并做好记录，不定期查看记录，巩固所学过的知识。

3.创设教学情境

在开展教学的过程中，教师必须为学生创设教学情境，激发学生的学习兴趣。但是，教学情境的设置不能千篇一律，教师需要结合教学内容不断调整教学情境，真正做到因材施教，有针对性地展开情境教学。信息技术既然已经广泛应用于人们的日常生活和学习中，那么教学内容必须能够贴近学生的生活实际，并能够让学生把所学习到的知识运用到实际生活中。小组合作教学也是翻转课堂的关键教学手段，教师需要合理分配小组成员，学生之间可以共同探讨遇到的问题，取长补短，共同进步。教师不要第一时间给出答案，而要先给学生提供自行探讨和解决的时间，如果学生在多次探讨后依旧无法得出答案，再给出问题的答案。

例如：在讲解WPS表格的数据图表及其分析一课时，在常规的教学模式下，教师一般会先用一种方法制作数据图表，在演示后将图表删除，然后请一位同学上来重新操作一遍，最后请学生自己独立完成作业，教师边指导边讲评。在翻转课堂教学理念下，翻转首先体现在教师和学生地位的翻转，学生成为课堂的主导，教师可以在课堂上抛出问题，让学生讨论，教师给予适当的引导。翻转也体现在教学模式的翻转上，教学模式不再是单一的演示——练习，翻转课堂更加注重学生自学能力的培养，教师可以让学生积极参与到课堂讨论中，并有针对性地提出问题。翻转课堂还体现在信息技术WPS表格教学更加注重练习，而不是教学，学生只有通过不断练习才能增强对所学知识的理解和记忆，巩固所学知识，进而提升实践能力。所以，在翻转课堂的概念下，这节课的教学就截然不同了，首先让学生回家自学，对图表的种类、制作图表的方式有一个大致的了解，正式上课后，先以一段我制作的短视频开场，短视频用来介绍根据一张已有的数据表格（如下图）如何制作一张相对应的数据图表，方法很简单，选中表格，然后选择插入图表，选择一种图表样式即可。接下来就请学生自己根据视频内容自己制作一张图表（学生很快就完成了，毕竟依样画葫芦都会），接下来我抛出思考问题一：“图表的样式各种各样，那是不是随便哪个样式都适合当前这张表格？如果不是，什么样式最合适呢？”问题二：“如果现在要绘制一张各小组总人数占年级总人数比例的图表，该怎么绘制？又应该用什么图表样式呢？”这个时候我可以将学生分成四人小组进行讨论共同完成任务，由组长动手完成作业并上交。最后就是重要的反馈评价时间，将每组上交的作业做一个展示，虽然选择的图表样式各有不同，但是选择最多的还是折线图或者是簇状柱形图这两种，然后教师让几位组长或组员（调动每一位同学的积极性）起来总结一下选择的原因；第二个问题同样完成度一般，有几组同学能做出来，我直接请完成组的代表讲解制作方法，我做最后总结。整堂课在翻转模式下，教师需要讲解的内容很少，绝大部分的时间都交由学生去思考、去讨论、去总结发言，充分调动了学生的综合思考能力。

4.注重反馈评价

评价反馈的重要性：通过反馈评价教师可以了解学生问题的调整情况，帮助学生提高学习质量，促进学生的成长。

翻转课堂理念下，初中信息技术教学中反馈评价主要体现在以下几个方面：一是课后思考题，二是作品的后续调整和完善，三是课后总结和反思。翻转课堂下，课堂和课后反馈评价包括：一是学生自评，二是组内评价，三是小组评价，四是教师评价。要想发挥出翻转课堂模式在初中信息技术教学中的作用，老师必须改变传统的教学理念，调整自己的教学状态和地位，对自身的地位进行重新定位，这也是实施翻转课堂的基础和前提。信息技术教学对于初中教师的专业性提出了较高的要求，信息技术课程的教学内容不是一成不变的，信息技术紧跟时代发展步伐，随着社会的发展而不断作出调整，教师要具备创新和整合的能力，能够不断把新知识和新信息融入信息技术教学中。虽然微视频是翻转课堂的关键教学资源，但是教师必须合理把控微视频使用的度，不能盲目使用微视频。学校也要加大翻转课堂教学理念的宣传力度，让教师认识到翻转课堂的重要性，并对翻转课堂有全新的认识和理解，真正发挥出翻转课堂在信息技术教学中的作用。

四、对于翻转课堂在当前信息技术教学中的利与弊的分析

翻转课堂在当前信息技术教学中的利：翻转课堂教学模式可以更加完整地呈现出信息技术教学的流程，可以有效指导课堂教学，保证教学活动的顺利开展。在新课标下，翻转课堂重视学生以下能力的培养：一是自主探究能力，二是创新能力，三是动手能力，四是信息素养，五是分析问题的能力，六是交流能力，七是合作能力。翻转课堂的根本目的是提升学生的自主学习能力，进而提高学生的综合素养，实现学生的全面发展。

翻转课堂在当前信息技术教学中的弊：很多教师认为，教师把课堂完全交给学生，这会导致教学秩序比较混乱，很多学生三心二意，这对于教学质量的提高以及整节课教学任务的完成度也有很大影响。

信息技术已经成为初中教学的关键课程，对此，教师必须加强基础知识教学。但是，传统的信息技术教学理念和模式已经无法满足学生的学习需求，影响了教学质量。目前，翻转课堂被广泛应用于初中信息技术教学中，翻转课堂强调坚持以学生为主体的教学理念，尊重学生的个性特点，充分发挥出学生在课堂教学中的作用，教师和学生要互换位置，教师不再是教学的中心，但是教师要起到监督和引导的作用，帮助学生解决学习中遇到的问题，传授学习技巧，培养学生的自主学习能力和创新能力，促进学生的成长和发展。翻转课堂具有传统教学理念和模式无法比拟的优势，这也是翻转课堂价值的体现。