小学语文教学中如何培养学生的核心素养

包 翠

（湖北省枣阳市南城霍庄小学 湖北枣阳 441200）

一、小学语文学生核心素养的基本内涵

在传统的语文教学中，以培养学生的语文基础知识为主，但是要想提高学生的语文素养，老师要摒弃传统教学观念，实施“以人为本”的教育理念，为学生营造独立思考、自由探索的学习空间，充分发挥学生的主体性，培养学生的语言理解能力、语言表达能力、写作能力和综合实践能力，通过学习语文知识，让学生掌握必要的词汇，理解文章的描述方法和情感表达，感受到我国悠久的历史文化和古典文化，激发学生对语文学习的浓厚兴趣，逐渐形成正确的人生观、价值观和世界观，培养学生健全的人格，提高学生学习的主动性。[1]

二、小学语文培养学生核心素养的有效策略

1.增强阅读理解能力，培养学生的核心素养

增强学生的阅读理解能力，是小学语文教学的重点和难点，在具体的教学过程中，教师要深入的挖掘教学资源，突出学生的学习地位，激发学生阅读的积极性，同时注重对学生阅读技巧的教授，帮助学生掌握准确的阅读方法，提高学生阅读的有效性，从而增强学生的阅读理解能力。例如：《火烧云》这篇课文，作者运用精美的语言向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化这一绚丽的自然景观，在进行阅读时，教师可以引导学生找出文章中描述火烧云颜色的句子（红彤彤金灿灿，半紫半黄半灰半百合色，葡萄灰梨黄茄子紫），还有描写火烧云形状的句子（像马，像狗，像狮子），通过反复朗读，使学生感受到大自然的美景，充分激发学生的想象力，培养学生的阅读兴趣，使学生掌握行之有效的阅读方法和技巧，增强学生的阅读理解能力，提高小学语文教学的有效性。

2.提高语言表达能力，培养学生的核心素养

《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代学生的必备能力”。教师要改变重文轻语的教学模式，注重培养学生的倾听能力和表达能力，帮助学生养成细心听、注意看和大胆说的良好习惯，使学生能够与人顺利地沟通和交流。例如，在学习《白杨》这篇课文时，可以通过阅读引导学生与作者“融为一体”，想象一下大戈壁是什么样的情景？作者描写了白杨的哪些特点？“爸爸”只是在向孩子们介绍白杨树吗？并运用语言进行详细的叙述，可以使学生深刻的理解课文内容，提升学生的语言表达能力；还比如：运用造句教学提升学生的语言表达能力，举例用“幸福”一词造句，要先让学生明白“幸福”的含义：就是人们的某方面的渴求被得到满足时的感觉，是一种精神上的愉悦。然后，学生就可以根据以上含义，运用排比句、疑问句、夸张句和反问句等句式进行造句，并且更加充分地理解词语的意思，有效的提升学生的思维能力和语言表达能力。[2]

3.强化学生写作能力，培养学生的核心素养

写作能力是语文知识的应用和外化，是促进学生思维发展的重要过程。为强化学生的写作能力，帮助学生掌握语言表达的形式，对语文知识产生全新认识，教师要将写作活动常态化，激发学生的写作灵感，及时将自己积累的文字词汇、描写手法和表达方式应用到写作中，实现学生对语文课程的深度学习，达到“腹有诗书气自华”的境界。例如，在学习完《爬山虎的脚》这一课后，可以根据这篇文章的内容创建写作活动：以某种植物为描写对象写一篇文章，对文章的格式和字数不做具体要求，只要能将自己所见所闻，生动的描述出来即可，降低学生对写作的排斥感，激发学生的写作兴趣。通过这种常态化的写作练习，帮助学生形成良好的写作习惯，提升语言表达能力和思维能力，同时，教师通过学生写作的精确度、流畅度和深刻性，可以了解学生的写作水平，从而进行更有针对性的写作指导。

4.开展综合实践活动，培养学生的核心素养

目前受传统教学模式的影响，语文教学重教授轻学习，重应试轻能力，严重影响着教学改革的步伐。而综合实践活动更加强调学生要从“做”中学，在小学语文教学过程中，教师要积极开展综合性的语文实践活动，不仅立足于基础知识的积累，更要提升学生的实践能力，有效的培养学生的核心素养。例如：在教学《画风》这一课时，文章描述了三个小朋友想画出平时看不见摸不着的“风”，首先，可以请同学们到田野中观察风，感受风的气息；然后，还可以唱一首风儿的歌：春天里，东风多，吹来燕子做新窝；夏天里，南风多，吹得太阳像盆火；秋天里，西风多，吹热庄稼吹热果；冬天里，北风多，吹得雪花纷纷落；最后，画一画，模仿“三个小朋友”分别画一朵天上飘的白云；画一棵翩翩起舞的柳树；画一只白帆鼓鼓的木船，激发学生的探索欲望，拓宽学生的语文视野，使学生深刻理解万物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法，从而有效的培养学生的创新精神和实践能力，提升学生的核心素养。[3]

核心素养是我国人才培养的重要目标，所以，小学语文教师要注重培养学生的核心素养，帮助学生养成自主学习的习惯，激发学生的思维意识，使学生具备识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，有效的提高学生的审美情趣和语文综合能力。